江苏海门市四甲小学（226141）

量感是一种对量与计量的感觉和能力，也是数学素养的重要组成部分。如何培养学生的量感，是教师亟待解决的重要课题。笔者认为，量感的培养应与数学实验密切结合起来，教师要引导学生在实验中体验量，从而有效提升学生的量感。

一、加强理解型实验应用，呈现真实量感

对于量[liàng]这一数学概念而言，是从量[liáng]开始建立的，但呈现在学生面前时，已经是一个陈述性的知识。基于此，教师就要通过数学实验呈现量的直观形态，让学生体验量的形成过程。

例如，在教学“认识厘米”时，笔者分三个层次开展理解型实验。

其一，设置冲突，引发学生需求。笔者先让学生自己动手测量课桌的长度。这是学生在生活中第一次接触测量，因此，他们会用不同的工具测量课桌的长度：有的学生用直尺，有的学生用铅笔，有的学生用文具盒……学生通过实验，发现：同样的课桌，测量出来的结果是不一样的，有的课桌有三个文具盒那么长，有的课桌有四支铅笔那么长。为了统一结果，就要引入一个测量标准——厘米。显然动手实验激发了学生对厘米的认知需求，为接下来认识和理解“厘米”这个概念做了铺垫。

其二，实验操作，积累丰富表象。笔者先让学生将一厘米长的小棒捏在食指与拇指中间，感受一厘米的长度；再让学生自己用手去比画一厘米的长度，并且与一厘米的小棒做对比，看看差别是什么；然后让学生闭上眼睛想象一厘米有多长，接着从直尺上观察几刻度是一厘米，想想生活中哪些物体的长度和一厘米接近。