（新疆石河子一中 新疆石河子 832000）

在学校，班主任工作是一些老师不愿做的工作，因为每天除了琐碎的工作与检查外，还要承担极大的责任，而所得的报酬却可能与你的工作量不成正比。如果中途再出现一些诸如学生人身安全的问题，更是会让人产生一种马上就要崩溃的感觉。但我认为既然决定去做了就不要再抱怨，因为抱怨不但于事无补而且还会使心情和事情变得更糟。有一句话说得很好：有些事当你无力改变时，不妨学会享受。问题出现了总会有办法解决的。要做好班主任工作我觉得主要要做好以下几方面的工作：

一、做好学生的榜样，身教胜于言教

我们很多班主任老师可能有这样一种感觉：就是你苦口婆心的说教了很多却收效甚微。其实我们在抱怨孩子不听话的同时也应该反省一下我们自己做得怎么样。如果老师都出现了言行不一的情况又怎么教育学生，又怎么能渴求学生做到令行禁止。反过来说，我们能严格要求自己，为学生做好榜样，那么学生即便有时感到难以接受，也会因为我们的表率做好自己。你要求学生按时到校，你就必须按时到校；你要求学生穿着打扮要适宜，那么你也应该做到如此；你要求学生要热爱劳动，你也就应该参加集体劳动；你要求大家关心他人，你就要关心他人……我现在还记得为了教育学生留短发我剪掉了我留了二十多年的发型；为了说明守时的重要性，我不但不迟到，一般还会早到几分钟；为了培养学热爱劳动的意识，我会在大冬天的和学生一块扫雪；为了不让单亲家庭的学生感到孤独，我会买来蛋糕和班上的学生给他一起过生日。这样既教育了他们，又加深了师生之间的感情。

二、做到奖罚分明，公平公正

人不是机器，不可能做到绝对的公平公正。对于老师来说肯定喜欢那些成绩好，人品又好的学生。但是作为班主老师应尽量避免以个人的好恶情感来对待学生。不能做到十分也应做到九分，大体上做到一碗水端平，这样才能取信于学生，使学生服从你的管理。在我的班上，学生从来不按成绩排座位。不管是谁，做得好就表扬（每个人都有受表扬的需求，尤其是儿童与青少年），犯了错就应该受到惩罚（儿童与青少年自律能力相对较弱，适当的处罚有利于其形成良好的习惯），而且视学生承认错误的态度来决定是否减免惩罚。长此以往，便出现了这种情况：做好事的人越来越多，犯错误的人越来越少，而且犯了错误的同学会主动承认并要求“戴罪立功”。为了强化学生的身体素质，我处罚学生的主要办法是罚跑。有一次班长和一个成绩特别差的学生同时迟到，进门后大家先是看了看这两个人。然后，所有人都开始看我，我知道孩子们是要看我是否公平公正。没有丝毫犹豫做出了同样的处罚，两个学生开开心心的接受了处罚。渐渐地，学生养成了习惯，犯了错误不等我说主动就去跑步了。

三、帮助学生养成良好的初始习惯

做过班主任的老师会有这种体会：一个班如果刚开始就把它管好了，那么后面带起来就轻松多了。反之，如果一开头就没管好，那么后面会让人很头疼。这就是说，一开始就培养学生的纪律意识与良好习惯，要比后面再培养效率高多了。正所谓习惯成自然嘛！每个刚进入班级的学生会对新的班级与老师有一种敬畏感与神秘感，此时是培养其纪律意识与良好习惯的最佳时机。每年新生入学我总会卡着时间抓迟到的人，大张旗鼓抓不交作业的人，严厉打击抄作业的人。对于上课睡觉、说话、看杂志、玩手机的人，做事磨蹭的人也绝不手软。加上相应的思想教育，经过一段时间的锻炼，你会发现不用你再花费很多的时间来处理这些问题了。这样，学生学会了管理自己，学会了独立，我们也可以轻松一些，腾出手来干其他工作。不至于让自己的工作和生活变得那么辛苦和枯燥。

四、分工明确，让学生学会管理班级

一个班级少则四五十人多则六七十人。不同的人有不同的性格，不同的思想，不同的问题，如果什么都要班主任亲自来处理，那么即使这个老师再强也会被累趴下的。况且，每个老师所带班级又不止一个，那么多人怎么管得过来。再说，这样会让学生产生依赖心理，渐渐变得没有主见，不利于学生的成长。要想管好一个班集体，就要充分发挥学生的主体意识，合理分工，让他们学会管理自己，并在这个过程中提高自己的能力。这方面，魏书生老师早就为我们做出了榜样，而我呢也是深有体会。记得初次当班主任的那一年，有一次带学生参加集体劳动，活不多，可就是乱七八糟快不起来，我十分生气，学生也很沮丧。后来经过老教师的指点与自己的反思才明白这是由分工不明确造成的。劳动中不分工，就会出现偷奸耍滑的人，出现拖拉懒散的现象，不但效率不高，也会挫伤认真劳动者的积极性。在其他工作中同样也如此。后来我开始学会用“合理分工，分工明确、自我管理”的思想来指导班级工作。大到集体劳动小到诸如班级卫生、收费、课间操、养花、纪律、电器、作业、考勤等问题都有专人负责。这样一来不但减轻了班主任的负担、提高了工作效率、提高了学生的办事能力，而且增强了学生的主人翁意识，强化了他们的班级荣誉感。

五、民主与“专制”相结合

我们常听到专家这样讲：管理学生要民主。这本身并没有问题。但很多情况下除了实行民主外，我们还要因地制宜的加上一点“专制”。这样可能更实用，更切合实际。你比如说，在班级选举与评优中如果一味的强调民主，就有可能出现诸如：贿选、人情、利益等问题。不但效率低下，而且有失公平。此时就需要班主任老师“专制”一些，结合学生的实际表现作出决定。讲求民主，在发挥集体力量、凝聚人心、统一认识方面的确有着无可替代的作用，但在那种莫衷一是，集体意识错误的情况下就显得有点底气不足，甚至是捉襟见肘。

最后我想说，不同的班主任有不同的工作方法。有些是共通的，有些是有争议的。同样的方法在有些情况下适用而在有些情况下又不见得适用，这就需要我们因地制宜的去选择。但我想，不管什么样的方法都要以爱为前提，要让学生感受到你的爱。这样，即使我们的方法有所欠缺，也不妨碍我们的工作顺利展开。