（四川省江油市武都幼儿园 四川江油 621700）

自制玩教具，是幼儿园教师根据开展游戏活动和教育教学工作的实际需要，坚持因地制宜、就地取材的原则，自己动手制作玩教具，自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，是自己制作、非工业化生产、不用于商业流通的玩具，一般由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作。由于不存在对销售利润的追求，不存在工业化批量生产对结构、材质设计的限制，也不存在商品销售流通过程中的种种制约，自制玩具在设计、制作上有更大的自由度，能配合教育活动，满足教育需求，具有适时性、针对性和创造性。概括地说，自制玩具能及时把握时代脉搏，反映时代需求，展示新的技术和成果，体现教育理念，具有适时性；能充分体现设计者的意图和使用者的需求，具有针对性；能反映制作者的创意和制作水平，具有创造性。制作者利用身边的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗风情的玩具，能节约资源、节约经费，弘扬民族文化。

一、幼儿园自制玩教具特性

1.教育性

教育性的原则体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神。教师可以通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。在自制的过程中教师应积极引导幼儿主动发现问题，解决问题，成人不要包办代替。而且教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的“用途”，把“做”和“用”相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。

2.针对性

幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要，根据不同主题区域活动设置的，而自制玩教具则是来源于教学实践，根据幼儿游戏需求决定制作的。幼儿园户外的大型玩具有时并不能很好的满足幼儿肢体发展的需要，这就需要教师就地取材自制各种适合幼儿走、跑、跳、钻、爬、投等活动的小型多样的玩教具。如：为了让幼儿在游戏中能够更好地锻炼肢体，我们用纸盒、烟花棒自制的"小推车"，用塑料袋、小布娃自制的"降落伞"，用奶盒自制的"飞盘"，用纸板自制的"风火轮"等等。

3.适时性

在全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动中，几乎所有选送单位都设计了富有时代气息的作品，如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奥运夺金牌”、上海的“世博工地”和“我们的火箭飞得高”等，使与之相关的教育活融入时代的主旋律，紧跟时代步伐，及时反映社会现象。

4.创造性

幼儿园自制玩具在结构设计上更具创造性，既可以是对商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的创造。幼儿教育离不开游戏，进行游戏又离不开相应的玩教具。因此，幼儿园需要购买大量的玩教具，但有时买到的玩教具并不适合幼儿操作，这就需要教师发挥想象，利用身边的各种资源自制玩教具，随时投放到幼儿教学游戏活动中。如在一次"娃娃家"的游戏中，幼儿向我提出他想开着小汽车去上班，可没有小汽车啊?我们就利用废旧的纸箱，通过挖、剪、贴，一辆小汽车就改制成了。像这样的突发情况，在幼儿游戏时时有发生，当时去买是不可能的，这就需要教师根据实际需求，做幼儿学习、游戏的支持者，利用身边的一切可利用资源，经过创新设计，及时地自制出适合幼儿操作的活动材料，以便幼儿游戏活动能顺利开展。

二、自制玩教具对幼儿和教师的有利作用

1.从幼儿的角度

此类活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。但幼儿在操作自制玩教具时会发现很多的问题，这就激发了幼儿探索的兴趣，，幼儿会发现问题并解决问题。因此在此类活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。这也是开发智力的一种方式。幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。动手操作易于小肌肉的灵活发展。在反复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信心。对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。现在的独生子女很难有与他人合作的机会，就逐渐形成了以自我为中心、任性等性格特点。而幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。

2.从教师的角度看

教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，课下不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。增进师生之间的感情。自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法、经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，这也便于今后生活中更好的与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解教师，增进师生之间的感情。