杨 青（山西省怀仁市教师进修学校，山西 怀仁）

美术课程在高中阶段虽然不是主要的考试课程，但是对于提高学生的美学素养意义重大。而且，也因为美术课程并未纳入到高考之中，因此教学压力相对较小，教师有足够的空间对教学活动进行大幅度的改革，将创新能力培养融入进来，让美术课堂拓展成为创新课堂，让学生的创新能力得到逐步强化。

一、采用趣味模式激发学生学习兴趣

要培养学生的创新能力，那么首先就需要将学生的兴趣激发起来，让学生参与到美术课堂教学中。如果学生兴趣不足，在美术课堂中没有学习的兴趣，那么创新能力培养就没有立足之地。因此，采用趣味模式教学，激发学生兴趣，就显得很有必要了。在美术课堂中，教师可以借助教学游戏、趣味思考等形式，构建趣味化的教学环节，将学生吸引到课堂中来，为创新能力的培养打下坚实的基础。比如，在教学石雕的相关知识时，教师可以在课前设置这样一个趣味活动：利用多媒体展示一件石雕工艺品，然后让学生猜测这件石雕工艺品市场价大概多少，对于猜得最接近的学生，可以给与一定的小奖励。教师通过这样一个活动，就可以大大提高学生的兴趣，让学生对石雕产生学习的兴趣。除了这种方法之外，还可以采用其他的趣味模式进行美术教学，让学生对美术形成学习的积极性。如此一来，培养学生的创新能力，就有了基础。

二、对比教学引导学生认识创新

要形成创新能力，那么就要学会认识创新，能够从一个事物中看出其创新之处，这样通过大量的积累，才能为创新能力的增强提供保障。在美术教学中，就可以采用对比教学法引导学生认识创新。比如在高中美术中，讲解了古代山水画和现代山水画的相关知识。山水画是我国传统美术的一个重要类别，古时候许多文人雅士都是寄情山水，有一手绘画功夫，比如“三苏”等名家。但是随着历史的发展进步，山水画也在不断发展，现代山水画和古代山水画存在一些区别，现代山水画在技法、材料、笔墨等方面都有了创新。因此，教师可以选择两幅类似的古代山水画和现代山水画，用多媒体将这两幅画同屏展示出来，让学生进行对比分析，找出两幅画作的差异，根据自己的理解说说现代山水画在哪些方面做出了创新。在学生进行对比分析之后，教师可以进行总结，指出现代山水画的创新之处，让学生对创新形成认识。

三、创设情境引导学生尝试创新

在让学生认识创新之后，就需要进一步引导学生尝试创新。从具体实际情况来讲，学生认识创新之后，会萌生出创新意识，但由于缺少实践，因此还不懂得应该如何进行创新，而且也缺乏主动性。因此，就可以在美术教学中创设情境，引导学生尝试创新，逐步形成创新能力。比如，在高中美术教学中会涉及园林与民居这方面的建筑美术内容，在教学的时候，教师就可以给出一个具体的古代民居样式，用多媒体展示出来，然后创设一个情境：这个民居处在一个景区之内，现在要进行翻新改造，既要保留原来的美学风格艺术特点，又要使其具备现代化的特征，如果你是设计师，你会如何设计改造方案呢？创设这样一个情境，引导学生融入其中进行思考，对古民居进行创新设计，使其兼具古代与现代的美术特点。在教学其他方面的内容时，也可以借助情境创设这一模式，让学生融入情境之中尝试创新，逐步培养创新能力。

四、进行美术实践强化创新能力

创新能力的培养离不开实践，在美术教学中也是如此。因此，在课堂教学中，教师就可以设计一系列的美术实践活动，对学生的创新能力进行培养。比如可以创设一个调色活动，让学生利用不同的颜料，调制出指定的颜色，并且要创新调色方式，找到多种不同的调色方案。这样一个活动，就可以促进学生积极思考，并且动手进行尝试，最终实现自身创新能力的强化提高。除了这种方式之外，还可以通过一些课外资源，拓展其他的实践活动对学生的创新能力进行培养。比如手撕画、沙画、棉签画等新的美术形式，让学生在美术课堂上对这些新的美术形式进行实践，并且对这些美术形式的创新之处进行辨析，了解其具体的创新过程。通过美术实践，可以有效强化学生的创新能力。

在高中美术教学中，对学生的创新能力进行培养，具有重要的意义，这一点美术教师要有清楚的认识。在具体教学中，美术教师需要采取趣味化的教学模式提高学生的积极性，然后借助对比教学的模式，让学生认识创新；再通过创设情境这种模式，让学生在具体的情境中尝试创新；最后还要通过实践，进一步强化学生的创新能力。