王亚萍

（甘肃省庆阳市庆阳六中，甘肃 庆阳）

创新思维作为创新能力的核心，其主要是为了能让学生更好地学习英语，将英语这门语言的内在规律进行有效的把握，在学习过程中能将自身所学得的知识整合在一起，以此来对英语的学习形成一种新的认知思维。学生对创新思维进行运用的能力也就称之为创新能力，以此达到英语学习由量变转变为质变的学习效果。所以，有必要对高中英语教学中如何培养学生创新能力进行探析。

一、在高中英语教学中通过收敛思维培养学生的创新能力

学生的收敛思维就如一面多棱镜，能将英语世界奇妙的景色折射出来，当学生的思维得到拓展，问题的答案也就如洪水般涌来。解决问题是收敛思维的核心，需要选择更好的切入点以及好的方法来进行问题的解答，并且经过比较以及分析，将最合理的解决问题的方案找出来，并且能将学生的思维从不同的角度、不同的层面引向这一知识点，这一过程就需要运用到收敛思维。

收敛思维也叫作集中思维、综合思维、求同思维或者聚合思维，这一思维需要教师引导学生将某个知识点作为核心，利用各种方法、各方面的知识以及各种手段来进行知识的学习吸收。比如，教师在引导学生进行句子翻译的时候，可以将其突破点选为句子的语法结构。可以先将句子的主谓宾语进行确定，之后再将句子的补定状语找出来，接着在翻译时所需要使用到的时态以及语态进行判断选择，最后才确定具体词汇的运用和拼写。比如，在进行“选出来的琥珀有着绚丽的色彩，有着蜂蜜一样的黄褐色。”这一句子的翻译的时候，可以先对句子的主谓宾语进行确定（琥珀色彩绚丽，有着蜂蜜一样的黄褐色），其中定语是“选出来的”，则可以采用定语从句来进行翻译，在使用时态的时候，可以采用一般过去时。定语从句也应该采用过去时，采用主动形式进行主句的语态翻译，从句使用被动语态。那么这一句子则可以翻译为“The amber room which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey.”

再如，在进行“more than”用法讲解的过程中，教师可以引导学生对“more than”的用法迅速地进行反映并且将其整合汇总，然后再由教师引导学生进行归纳：（1）与数词连用，相当于“over”，为超过、多余。比如“在中国，超过18岁的公民有选举权。（People more than 18 years of age have the right to vote in China.）”（2）与形容词或者副词连用，为非常、很。比如“他们都非常愿意帮忙。（They were more than glad to help.）”；（3）和名词连用，为不仅仅是，比如“现代科学不仅仅是大量的信息。（Modern science is more than much information.）”（4）more than one，为不止一个，当这一短语与可数名词单数连用作主语的时候，谓语可用单数。（5）和than从句连用，为远非，比如“那事我实在不清楚。（That is more than I can understand.）”这样一来，学生在运用收敛思维的过程中，自身的思维能得到有效的扩散，进而帮助学生培养和提高自身的创新能力。

二、在高中英语教学中通过扩散思维培养学生创新能力

作为一种多向展开的思维模式，扩散思维能针对同一个问题，并且沿着不同的方向进行思考，通过一系列的对比、推理以及总结找到解决问题的方法。所以，在高中英语教学中应该加强对学生发散思维能力的培养，使学生的课堂学习主体性体现出来，使学生多角度、多方面观察、分析以及解决问题的能力得到培养和提升，使学的视野得到拓展，进而提高课堂教学质量。

在英语课堂教学过程中，教师可以将词汇作为切入点，采用词汇教学来培养学生的扩散思维能力。比如，在为学生讲解“except”与“besides”之间的区别的时候，教师可以引导学生产生这样的思维，将“except”分解成“ex+cept”，前缀“ex”表示为“向外、朝外”的意思，例如“出口”（exit）这一单词中的“ex”就是表示向外。“cept，ceive”表示拿，那么“except”就表示为“除……什么之外”，有减的含义；将“besides”分解成“be+sides”，表示为“两面都”，还有加的意思。再比如，在进行“make use of”的讲解时，可以引导学生将其翻译为“充分利用（make full use of）”“不充分利用（make little use of）”等，这样一来，学生通过扩散思维，就能联想到一系列词语的相关用法，使学生的创新能力得到培养和提高。

总的来说，在高中英语教学过程中采用扩散思维以及收敛思维来培养学生的创新能力，主要是因为扩散思维是由点及面，而收敛思维则是由面到点。教师引导学生从扩散到收敛，再从收敛到扩散，这是一种反复循环且不断升级的辩证统一的教学模式。且这两种思维具有互补性，所以教师不仅需要培养学生的扩散思维，还需要注重收敛思维的培养，使学生的思维得到有效的发展，进而培养其创新能力。