崔 莹

（贵州省贵阳市第二中学，贵州 贵阳）

一、培养学生的学习兴趣

想要学生主动学习数学就需要学生对数学这门学科产生兴趣，这是学生学习动力的源泉。作为一名高中数学教师，我们必须要以兴趣来引导学生进行学习。其实老师在进行教学时，多少都会代入自己的一些情感，而学生在学习时也会如此。所以老师面对学生时的第一节课是最为重要的，第一节课会使学生喜欢一位老师，从而喜欢上一门学科。大多数的学生对于自己喜欢的老师或者是感兴趣的课程都会更加的主动，会投入自己更多的精力在里面，当学生处于这种学习状态时，他们的思维就会紧紧跟随着老师，从而使学习效率得到提升，在高的效率中学生也会更加容易体会到成功的快乐。因此，老师在进行授课时就需要认真地研究并且利用学生的这种心理，通过这种方法来培养学生的学习兴趣，在引导学生进行学习时，要充分相信每一位学生的潜能，并帮助学生挖掘自己身上所存在的潜能，鼓励所有学生都参与到学习中来。

例如，老师在讲解“平面向量基本定理”时，就可以通过设计问题来激发学生的学习兴趣。因为数学的定理是枯燥无味的，如果不以兴趣引路，很容易使学生产生厌学的心理，所以每一堂课都需要老师精心的设计。如老师可以把一个复杂的知识点简单化，通过一步步加深的方法帮助学生进行知识点的理解。如：

1.小明拖动一个小木箱前进需要力F，现在改为小明和小红一起拖动，这两个人施力的大小是否唯一？

2.如果将小明施加的力F分解为不同方向的两个力F1和F2，那么分解的结果是否唯一？

3.平面内的任一向量，按给定的不共线向量F1和F2的方向分解，分解结果是否唯一？

这样的问题不仅帮助学生更好地理解知识点，还使学生学会在数学表述中运用图形，做到数形结合。这一步步的问题情境，使学生进一步地了解到“平面向量基本定理”，提高了学生分析问题的能力。学会了从数学的角度去看这个世界，学会以数学的思维去思考问题。

二、将数学与生活相联系

数学并不是凭空出现的，它来自于生活，又服务于生活，这两者是紧密相连的。所以老师在进行日常授课时，需要把课本中抽象的数学知识点与学生的日常生活联系起来。想要教好数学，就不能将数学看成独立的。其实在传统的应试教育中，老师只是一味地强调知识的传授，但是不注重数学与生活之间的联系，也不注重数学的运用，这就导致了知识点与运用的脱节。学生无法将自己学到的知识用来解决问题，为了改变这种现状，就需要老师把生活中的数学问题引入课堂，并且引导学生在生活中去发现数学问题，从而使学生体会到数学与生活是息息相关的，了解到数学的价值，对数学产生求知的欲望。

三、与学生进行互动

在新课标下，强调老师要与学生转换位置，将传统的以老师为中心的课堂，逐渐转变为以学生为中心的课堂。老师不再是一味地向学生传授枯燥的知识，而是引导学生，让学生主动地学习知识，从被动变为主动，学会学习的方法才能更好地学习 。

例如，当老师提出一个问题时，不是立马给出答案，而是引导学生进行思考，启发学生开动脑筋，最后由学生来解决这个问题。老师要注重与学生之间的交流与合作，而不是直接告诉学生答案，这样的教学模式可以很好地提高课堂的效率。另外想要与学生进行良好的师生活动，首先需要师生平等，有些老师采用传统的“满堂灌”的方式，一节课下来学生对于知识点也记不住，所以只有师生之间平等了，才能无拘无束地进行交流。

四、设计“开放式问题”

数学并不是一个死板的、毫无变化的学科，它也有着很多的乐趣。老师在将开放式问题引进课堂时，就是在对学生进行一种素质教育。开放式问题最大的特点就是思考空间广阔，学生的思维不受限制，有助于学生思维的培养。所以在数学的课堂上引入开放式问题，有着独特的效果，它与传统的封闭型问题不同，学生解决问题的途径有很多。并且在开放式问题的教学中，老师也可以很好地培养学生的合作动手能力，给学生提供更多与其他人交流的机会，引导学生思维纵向的发展，有利于培养学生开拓进取的精神，促进学生思考。当学生的思维得到了开拓，动手合作能力得到了提升，那么在今后的数学学习中，解决问题将会变得更加容易。

综上所述，在现代教育模式的大背景下，高中数学教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生自身的数学素养，在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的高中数学学习得以升华！