徐 鑫

（甘肃省甘南州临潭县第二中学，甘肃 临潭）

在新课程改革的不断推动作用下，自主学习能力以及合作学习已经成为了教学的重点，只有这样，才能让学生适应新时代的发展。针对高中地理课程，要不断开展具有实际意义的调查活动，特别是地理实验，让地理教学更加直观性、形象性、实践性，从而不断增强地理实验教学在实际教学中的重要性。

一、充分做好演示实验，调动学生积极性

顾名思义，演示实验就是教师用实验器材、教具进行实验的操作，让学生进行观察。在演示实验的过程中，教师要对实验进行实时的讲解，对实验现象、实验操作步骤以及实验结果都进行详解，才会让学生对地理知识有一个较为感性的认知。演示实验的真正目的是为了让学生可以直观地观察事物的变化情况，并可以将理论知识形象地表现出来，从而在一定程度上加深学生对地理知识的理解程度。因此，教师要充分利用好演示实验，不断扩大演示实验的功能性。在教师进行地理演示实验的过程中，教师可以借助生活情境的教学方法，让学生以一种思考的态度去分析问题，从而增强学生的自主学习能力，并进一步调动学生的积极性。

例如，在学习地球自转时，教师可以以地球仪、红黑墨水进行实验演示。将一盆水放在水平的地方，当水完全静止之后，放入一根木质的牙签，并在牙签一端做个记号，让学生记住记号的位置，等下节课的时候，让学生观察牙签的位置，会发现牙签转动了，其实牙签没有转动，是地球在转动。通过这样具体的实验演示，创设一定的生活情境，为学生提供一定的感官刺激，从而调动学生的积极性。

二、实施小组合作实验，提高学生动手操作能力

在新课程的改革之下，越来越强调学生的合作能力以及实践能力，合作精神对于学生日后的生活十分重要。因此，教师要在地理实验教学过程中，逐渐培养学生的动手操作能力。教师可以采用小组合作的方式进行实验教学，让学生实际动手操作的机会不断增加，从而在一定程度上增强实验教学的有效性。

例如，在学习温室效应时，教师就可以利用生活中的小工具进行模拟。准备2个玻璃盘、1个大白色矿泉水瓶、2个温度计、一些土、1把剪刀。在两个玻璃盘中分别倒入少许的土，然后用剪刀将矿泉水瓶在中间剪断，将塑料瓶倒扣在一个玻璃盘中，从而制成微型的温室。在微型温室的顶端用剪刀钻一个小口，插入温度计。在另一个盘中也同样放入一只温度计，我们同时将两个玻璃盘放置在太阳下。让学生以小组合作的形式进行职能细化，安排专门的学生每隔半个小时观察一下温度计的温度变化，并记录下来。该实验是学生学习温室效应常常会操作的实验，这样不仅会让学生真正亲自参与到实践活动中，还会让学生体会到小组合作的快乐，体会到知识被分享的喜悦。

三、组织探索实验，培养学生创新能力

演示实验、小组合作实验都是在教师的引导下进行的，在新课程改革的背景下，自主学习能力以及创新能力成为了不可缺少的一部分，探索实验就成为了地理实验教学中十分重要的环节。当学生的知识技能达到一定程度之后，教师可以提出实验课题，然后让学生进行思考，自己思考实验器材、实验步骤，观察实验现象，然后探索实验的内涵，从而在一定程度上找出地理规律。当学生自身去探索知识时，就会让学生的创新能力充分被挖掘出来。如果学生可以亲自经历探索的过程，那么肯定会加深对知识点的印象，因此，教师一定要注重组织探索实验，并在一定程度上培养学生的创新意识。

例如，在学习太阳高度角的日变化规律时，教师就完全可以让学生自己去探索。学生以小组为单位，以学生操场为实验场地，一棵树为实验对象。首先以树为中心点，画一个圆圈，观察一整天树影子的变化情况。当树的影长在一天两个时间点可以与圆进行相交时，学生记录下这两个点。通过一天的观察情况，学生可以明显感觉到太阳高度角的变化情况，除了正中午，太阳高度会有两个时刻是相等的，那么任何一个事物的影长也是相等的。该实验就是探索实验的实例，也正好表现了学生的动手操作过程。通过手与脑的结合，让学生的创新意识大大增加。其实，在高中地理的实验教学过程中，有很多知识点都可以采用探索实验的方法，并让学生对实验过程产生质疑，不断去发现实验的创新点。

总而言之，在高中地理的教学过程中，实验教学是十分重要的环节。因此，地理教师在实验教学课堂上，需要不断创新实验教学方法，让学生的参与热情不断被激发出来，从而在一定程度上提高高中地理实验教学的教学效率。