刘红涛

（甘肃省平凉市华亭县第二中学，甘肃 平凉）

笔者所在学校是一所农村基础薄弱学校，部分教师奉行“知识课堂”的一套，遏制着学生智慧潜能的发展，为此我们迫切需要探索一条适合农村基础薄弱学校的发展之路，为农村基础薄弱学校打造智慧教育生态圈。

一、当前农村基础薄弱学校课堂教学与现状

目前，农村薄弱学校课堂教学现状不容乐观，教学效果欠佳。尽管随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，为实现教育均衡化发展，国家加大农村教育投入，为农村学校配备多媒体电教设备。而且具有教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已经走进了农村学校。但其中大部分学校都忽视了对交互式电子白板的有效利用，白白浪费了配备的资源，再加上农村学校师资薄弱，教师思想保守，对于新技术、新媒体存在着排斥心里。交互式电子白板的推广使用自然只能随波逐流。

二、造成因素

1.教师的区位因素导致农村老师视野狭窄。主要表现为三个方面：一是由于区位限制，信息闭塞，学习、见识的机会少，外出参观学习的机会微乎其微；二是物理生活空间的相对狭小；三是心理生活空间的狭小。

2.许多老师感受不到乐趣，缺乏激情和信心，没有获得感。在不少老师看来，当教师的每天吃饭、睡觉、备课、上课、改作业、辅导，周而复始，日复一日，年复一年，单调乏味，重复机械，眼睛一睁，忙到熄灯，过了暑假盼寒假，过了寒假盼暑假。……