吴冬梅

（新疆生产建设兵团第二中学，新疆 乌鲁木齐）

生物核心素养是学生在解决真实情景中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。问题境脉是指基于生物学素养的教学要求，教师创设的原始、真实、未知的问题情景，并以此为主线，将教学内容融合于整个教学过程。本文以人类红绿色盲和抗维生素D的改编故事为咨询案例，通过模拟咨询，围绕“伴性遗传”教学目标，推理分析其遗传方式和特点，并以咨询程序为线索，问题为驱动，带领学生探究，完成知识构建。

一、核心素养目标

生命观念：了解伴性遗传现象的类型与特点；理解伴性遗传与遗传规律的关系；理解伴性遗传现象的原理与遗传方法。

理性思维：通过模拟遗传咨询，关注遗传学知识与生活实际的结合，探究红绿色盲遗传方式活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究素养。

科学探究：运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲等遗传规律；以此培养学生处理信息、概括和总结能力；乐于并善于团队合作。

社会责任：尝试解决生产生活中的遗传学问题的担当和能力。以造福人类的态度和价值观，关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释。

二、教学重点、难点

重点：伴性遗传特点。

难点：红绿色盲遗传规律。

三、教学设计思路

创设真实问题情景，模拟遗传咨询室，以三个咨询案例为主线，将教学内容融合于整个教学过程。……