蒲小华

（湖南省怀化市芷江一中，湖南 怀化）

校际教研既不同于全区教研，也有别于一般意义的校本教研，它是介于全区教研与一般校本教研之间的一种教研方式。本文将结合我校的课题研究，对这一教研新方式做初步的解读。

一、关于校际教研

（一）校际教研的内涵与特征

校际教研是学校之间基于自身发展与教师成长的需要，自愿联系起来进行的一种教研活动。它具有如下特征：

1.合作性：校际教研是为了寻求学校和教师更好的发展而采取的联合教研活动。积极展开合作是这种教研方式的重要保证。

2.自愿性：校际教研是各学校基于自身发展需要自愿进行，具有鲜明的目的性、带动性，深受教师的欢迎。

3.互补性：利用校际教研合作，学校之间可以实现资源共享、优势互补，为学校发展提供更广阔的空间，促进教师队伍成长。

4.带动性：利用校际教研可以发挥中心学校的教研优势，通过辐射作用，带动薄弱学校教研水平的提高，推动教育的均衡发展。

（二）校际教研的形式

校际教研作为一种全新的教研方式，已经在全国范围内进行了实践探索。其形式丰富多样，具体有：课堂教学研讨活动、学科课题研究活动、综合课题研究活动、校际教师交流支教活动、网络资源共享活动等。笔者认为校际教研的形式应该多样化，这样才能彰显校际教研的活力与优势。

二、利用校际教研助推课题研究

（一）校际合作开展学科课题研究活动

2016年5月，应我校邀请，怀化商业学校基础部邓洁带领英语教研组老师来到我校，开展校际英语教学交流研讨活动。本次研讨活动中，邓主任运用情景模拟给我校学生上了一堂精彩的口语教学探讨课，还参加了我校英语社团交流活动。双方在分享交流中，发现了高中、职业技术学院共同面临的口语教学难的问题，希望通过双方合作课题研究解决这一问题。

2016年12月，由怀化商业学校牵头，我校教师参与的省级教改课题《运用英语社团助推中职英语情景模拟教学的研究》正式申请并通过立项。双方为加强合作还组建了英语教学论坛，充分利用现代传媒，实现互联互通、共建共享，深度交流合作，实现了优势互补。通过实行比较研究，搜寻高中和职院英语口语学习的共性和个性，开展了两校合作的情景模拟话剧、演讲比赛、2017元旦晚会等英语社团活动，有效提升了我校英语口语教学水平，实现了学生能力提升和教师专业成长双丰收。

（二）校际教师交流支教活动

为实现我县教育的均衡发展，我县教育局推出了县域教师流动、支教的活动。但是由于交流、支教的教师数量时间有限，其影响力和引领水平也有限，单一化的支教活动已然不能改变区域教育结构失衡的难题。而我们通过校际教师交流支教开展课题研讨的形式，能够将城区学校与农村相对薄弱学校联合起来，对盘活现有教育资源、推动教育精准扶贫、促进城乡教育均衡发展有重要的现实意义。

（三）校际合作开展综合课题研究活动

为了推进我县教育均衡发展，有效发挥县域教师交流支教活动，带动校际教研，我校以教师发展中心牵头，县教育局、东门口小学、竹坪铺中小学、三道坑中学参与申报的省级规划课题《新型城镇化背景下县域教师交流助推教育精准扶贫路径研究》2017年5月获批。本课题的亮点就是区域合作教研新形式的探索，跨学校、跨学科的综合性运用研究，以教师交流支教为载体，以合作课题研究为纽带，通过调查研究，查找我县农村教育发展的真正需求，整合有限的教育资源，助推教育精准扶贫，促进我县教育均衡发展。

课题获批后，课题组多次深入合作学校调研，发放了《农村学校教师现状调查》《农村中小学生学习生活现状调查》《教师交流支教情况调查》等多个问卷调查，搜集第一手调查资料，为合作学校的课题研究工作提供了专业引领。在课题组的带动下，合作学校积极开展校本课题研究，积极申报省市规划课题，形成了良好的课题研究氛围。

本课题将研究如何提高县域教师交流支教活动的实效性，如何调动支教教师积极性，带动支教学校教研教改，丰富校际教研形式等问题展开研究，探寻县域城乡教师交流、支教的有效路径。将研究理论应用于我县教育精准扶贫，为教育行政部门推动我县城乡教育均衡发展提供帮助。

校际教研作为一种全新的教研方式，是实现学校内生式发展的有效途径。以校际教研为载体，通过合作课题研究，实现合作学校资源有效整合，优势互补，为教师专业成长提供有效平台，有力地推动课题研究的纵深发展。