山东省滨州市无棣县棣州希贤学校 吴艳梅

一、小学语文存在的困境

1.教学资源匮乏且分配不均。

相对于人口稀少的大部分外国教学环境来说，人口众多的我国一般教学班级人数都是几倍有余，这样的窘境就导致我国的教学资源严重匮乏。还有一个困境就是不可避免的教学资源的分配不均，其表现出两个方面：优秀师资的分配不均和自然教学资源的分配不均。分配不均的困境实际上是我国贫富差距的体现，位于社会上层的占据着大多数资源，能够吸引优秀师资；相对的社会底层则缺少资源，也无法保留人才，这样差距只会越来越大，困境也将愈来愈严峻。

2.学生主动性差。

小学语文教学中很大的的困境就是学生主动性差，一直是小学语文老师灌输性教学，学生被动接受，这样的学习可想而知是很低效的。这是因为教师是以升学率为教学目标，一般更注重的是小学生对语文知识的学习和掌握，而不是以培养学生语文素养为目的的教学，所以内容一般枯燥乏味，不能有效的提起学生学习语文的积极性和主动性。

3.教学效率低下。

由于小学生大部分都处于6-12岁，是好玩的年龄段，自控力不够，注意力容易不集中，上课时常有学生开小差，直接导致了小学语文教学的低效，成为小学语文教学的困境之一。除了学生的原因，由于小学语文教学一般以讲课文为主，这样的教学方式单一，也会导致学生学习兴致不高，学习效率低下。

4.教学评价方式单一。

由于我国普遍实行的应试教育，小学语文的教学评价方式同样也是以考试为检验小学生学习效果和掌握程度的办法。但实际上对于语文学习成果的评价，教师不能只从成绩的角度出发，因为语文学科不止是一门教学知识的学科，更是培养学生道德素养和内在修养的一门学科。而这些品质和情操是无法用考试来考量出一个合理的结果的，因此如果仅凭针对学业的考试成绩来评价小学生的语文学习的优劣势必会使学生不能对语文学习的意义有正确的认识。

二、解决办法

1.利用好国家分配的资源。

自然教学资源的分配取决于经济发展水平，这一方面国家干预分配还是比较容易的，就和援疆计划一样只要有所调控还是可以保证边远山区的小学生们也能享有到一样的先进的教学资源，可以使用到多媒体教学，能够得到体音美的设施配件，可以全面发展。至于优秀师资的调配国家现在既然已经做了学生就近入学的调配，就应该继续尝试保证优秀师资的分配，这样就不会出现学生不就近入学而要花大力气跑远距离趋向名校里的名师。

2.趣味教学提高学生主动性。

为了提高学生主动性，我们小学语文老师可以采用丰富教学方式的办法，先吸引学生兴趣，继而提高学生参与课堂的程度，最后达到提高其主动性的目的。比如说多媒体就是一个很好的辅助工具，他可以帮助小学生理解课文中描绘的一些场景、人物和事件，因为小学生所学知识还是有限，有些即使有知道的理解也不一定全面深刻，因此我们小学语文老师可以通过播放视频、展示图画等方式为小学生创设情境，不但让小学生身临其境，也提高了其学习的兴趣，促使其主动学习。例如，在讲解《桂林山水》这篇课文时，除了去过桂林亲眼见过这种景色的学生能够回忆起见过的山水进而与作者共鸣，其他学生如果不是看了老师准备的图画和视频将很难仅凭想象有所深刻的理解。

3.教学方式多样化。

学生会注意力不集中开小差，归根结底的原因还是小学语文课堂内容不够充实有趣，因此小学生不感兴趣。故而我们小学语文老师要做的就是努力用不同的方式吸引小学生兴趣，使其参与到课堂中来，能够高效学习。例如，教师可以将教学知识与实际生活相联系，提高学生参与感。如，在学习《走马灯的奥秘》这一课的时候，教师就可以选择布置任务让学生在父母的陪伴下，在元宵节时去观赏走马灯或者尝试自己制作走马灯，然后在课堂上可以邀请部分学生进行交流。通过这样的不同于单一的写练习的作业，学生不但能体会到乐趣，也将对课文的印象更深，会更集中在课堂上，达到高效学习的目的。

4.实施全过程的评价。

首先我们小学语文老师要有正确的教学心态，即我们的教学小学语文的目标是为了培养小学生的语文素养和综合能力而不是为了升学率进行的功利的教学。在此基础上，老师不仅要注重学生考试的成绩，同时也要注重学生在整个语文学习过程中的理解和感悟，实施全过程的评价。

综上所述，在现当代教育模式的大背景下，小学语文教师要认清教学的困境，辅之以相应的解决办法，提高学生的语文学习能力，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。