王 剑

（四川省乐山市冠英学校，四川 乐山）

在多年的教学过程中，我对初中物理有效实验进行了研究，在教学中尝试探索有效开展演示实验和分组实验，目的在于探讨物理实验教学如何培养学生的创新精神和提高创新能力，促进学生各种能力的自主发展，让学生在实验中养成自主学习、合作学习、探究学习的好习惯，同时也让我们教师掌握新教材的实验教法，达到已经实施的初中物理新课程标准。我重新认真学习了新课改理念，并在教学中探索出了适应初中物理实验教学的“互动—操作—探析”的教学模式。

实验预设—教具准备—学情估计—误差预见—课前预做↓创情置疑—创设情景—设置疑问—猜测结论

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方案设计—实验方法—提供方案—互动评析↓操作示范—实验原理—实验步骤—教师演示↓探究辨析—观察实验—分析过程—讨论观点

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互动演练—代表演练—分工合作—记录分析—动态纠错↓

提炼总结—误差分析—优化实验—知识结论—实验价值

这个教学模式强调突出学生的主体作用和教师的主导作用，特别强调学生要主动参与探究实验，在获取知识、技能的同时，掌握获取知识和技能的方法和手段，并注重强化对学生动手能力和创新创造能力的培养，注意发展学生的个性特长，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生则要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象等手段，提出假设，验证假设以此来获取知识和能力。在教学中以学生主动建构过程为主，注重学生形成对知识的真正理解，重视探究成功的喜悦。……