（哈尔滨市松雷中学校 黑龙江哈尔滨 150000）

一、以问导学，激发兴趣

教育学家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。”这种不可抵挡的吸引力就是学习的兴趣。导课是一节课的开端，是能否吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，实现课堂有效性的关键。枯燥无味的引入，只会让学生被动地接受。若在导课时，能够根据学生已有知识情况和本地的生活实际，设立一些贴近生活的问题，必能引起学生的注意力，为一节和谐互动的课堂建立美好的开端。如在进行“细胞呼吸”一节的教学中，可利用新旧知识的矛盾，激发学生的求知欲和探究精神。比如“ATP 是生命活动的直接能源物质，而 ATP在体内的含量又很少，可我们正常生命活动又需要大量的能量，这可怎么办呢？”学生马上进入活跃的思考，积极找寻答案，也对“细胞呼吸”这个新知识产生了浓厚的兴趣，为教学的进行做了很好的铺垫。为了让导课生动有效，新教材专门开设了“问题探讨”这个栏目。在教学中，我们也可以对此进行合理利用。如在“光合作用”一节的教学中，“问题探讨”的两个题目：有些蔬菜棚内悬挂发红色或蓝色光的灯管，并且在白天也开灯，讨论：1.用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2.为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？问题的设计从生活实践出发，让学生看到生物学在实际生活中的应用，激发学生的探知欲望，并带着问题走向新课的学习，使学习更有目的性，从而提高课堂学习的有效性。……