（重庆师范大学初等教育学院 重庆北碚 400700）

引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出义务教育阶段英语课程的总目标是发展学生的综合语言应用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。在我国，许多英语课堂教学重视语言知识，倾向于只把英语知识作为教学内容，忽视语言技能，语言知识积累与语言实践运用分离，往往造成学生听、说、读、写能力薄弱，无法用英语与他人交流，有违英语课程的工具性性质。在教学实践中，广大英语教师对如何处理语言知识与语言技能的关系的问题非常关心。我国大部分地区从小学三年级开始开设英语课，处在起始阶段，学生的英语知识和英语技能水平都较低。在小学英语教学中正确处理二者的关系是一个理论和实践并重的问题，直接影响教学实施、教学效果、以及课程总目标的达成。

一、语言知识与语言技能的关系

1.语言知识是发展语言技能的基础，且为语言技能服务。

语言知识指语音、词汇、句法等知识、语篇知识和语用知识。语言知识是对人类语言实践运用规律的理性认识和抽象概括。语言知识是语言技能发展的前提和必备条件，语言技能的提高以语言知识为基础，语言知识直接影响交际活动中语言信息的传递和交际目的的达成。学习语言知识可促进可理解性语言输入，丰富、规范和监察语言输出。在一定时期和条件下，语音、词汇、语法教学有决定性作用，低年级学习英语入门前搞好语音教学，高年级阅读起飞前突击词汇和语法的教学，是可行的、合理的[2]。……