（山东省东营市河口区六合街道中心小学 山东东营 257200）

智能是多元的，某一方面的凸显是其所处环境的条件反应，而作为一名任课教师，在授课中是很难创造出适合每个学生的学习氛围的。我们能做的不是让每一个学生去适应教师特定的环境，而是应该去创造适应不同学生的不同学习氛围。

而现实情景则是：在从过去突出成绩的应试教育向现在拼命追逐的素质教育的转化过程中，教师的教学在不经意间侧重在了课堂形式的拼凑上，而忽视了“无论什么样的教育，首先是人的教育”的主导思想。教师不能去强迫他们成为成绩优秀的“天才”，而是去分析每个孩子的自身特点并深入地发展它，继而成为自身的特点，那么这个孩子在社会不断翻滚的浪潮中有了得以应手的能力。

一、现实课堂中的几个误区

1.一刀切的学习方式已不适应每一个学生个体素质的发展。随着地区间人文因素的不断融合，从本市生源到外省市生源；从农村孩子到城镇居民，从走读生到寄宿生，学生除了先天条件有较大的差异以外，还伴随着认知、学习、性格特点、情绪、情感等各方面能力的差距。而在日常的教学中，我们没有根据不同层次学生的不同需求，在教学目标的制定、教学内容深度、难度、顺序、进度和学习结果评价等方面体现差异性，并实行分层次、个别化教学，仍然采取整齐划一的方式进行教与学，形成学习先天条件好和能力强的学生“吃……