李海霞 高长江

（1.昌邑市外国语学校 山东省潍坊市昌邑市 261300；2.昌邑市教育局 山东省潍坊市昌邑市 261300）

一、不期而会——感知情景

构建主义学习理论把情景教学放在学习环境四大要素的首位。创设学习情景就要努力挖掘、创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，只有这样，才会让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对教学内容具体而深刻的理解。

1.设计引发悬念课题

设计引发学生思考的题目，让学生眼前一亮，急于知道本节课所要学习的内容。比如复习二氧化碳制取与性质的时候，用“探究VC泡腾片的奥秘”，“汽水中的化学”等题目，复习碳及其化合物时，采用“碳究之旅”，复习溶液时，用“各抒己见话溶液”等等，让学生带着欲望参与课堂的探究。

2.创设个性导入情景

设计引人入胜的情景导入，成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，可使整节课的教学进行得和谐自然。导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力，犹如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。

（1）实验现象热眼球

实验现象可以给学生直接的视觉冲击，激发学生强烈的好奇心，从而产生学习的欲望。第一课可以为学生演示一些类似魔术的小实验。“清水变牛奶”，“雨落叶出红花开”，“铁树开花”等画面，让学生倍感新鲜；学习碱的性质时，先展示“神仙一把抓”的骗局，然后让学生解密，学习二氧化碳性质时，设计“喷泉”实验，使学生产生乐学心理，保持激昂的情绪。

（2）生活现象为主线