（山东省东营市河口区六合街道中心小学 山东东营 257200）

《语文课程标准》要求我们注重现代科技手段的运用，开阔学生的视野，提高学习效率，让学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”随着时代的发展和教育观念的不断更新，电教媒体以其形象、生动、灵活、方便走进了课堂，被广大教育者应用。想想身边的老师，备课所用的资料真是手到擒来——只要上网搜索，相关的材料应有尽有，“拿来主义”，便成为自己的“囊中之物”。面对眼花缭乱的媒体产品，我的确担心教师因省力而导致大脑“肥胖”，思想走不动，成长的路就不会延伸太远。令人更为担忧的是电教媒体的运用不当会使我们的课堂丢失“语文味”。由此可见在语文阅读教学中能否正确、恰当、适时地运用电教媒体尤为重要，下面浅谈我在教学中的几点做法：

一、用电教媒体 激发兴趣

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动机是学生对所学的知识感兴趣。”心理学实验则表明：人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%；其中视听觉两项占94%。多媒体课件图文、声像并茂，充分展示了知识的形成过程，能使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化。例如，教《鲸》这篇课文时，因为大多数学生对鲸并不太了解，导入新课时，我们就运用多媒体课件让书上的鲸“复活”，通过录音，一只可爱的鲸作了自我介绍，然后播放了鲸在海洋中的生活情景，这样“鲸”就活灵活现地出现在学生的眼前，平铺直叙的文字，化成了有趣的画面和悦耳的声音，激起了学生认识鲸的强烈欲望，学生对阅读课文有了浓厚的兴趣。

二、用电教媒体 创境悟境

“良好的心境是成功的一半”。在课堂教学中，教师应积极创设情境，营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的情感和求知欲是教学成功的关键所在。因此，恰当运用电教媒体，能创造一种和谐、愉悦的教学氛围，使学生感到美的享受。如教授《泊船瓜洲》一诗，在引导学生初步感知诗文，明白大意之后，为了更深刻的体会诗中的意境，感悟诗情，教师可以一边播放《春江花月夜》乐曲片段，一边启发学生大胆想象：诗人吟诵这首诗可能是在什么时候，怎样的环境，他可能想什么呢？随着深沉哀怨，悠扬婉转的古筝乐曲的播放，学生被带进一个明月皎洁的夜晚。学生一边想象，一边回答。当学生想象的双翼被鼓动之后，教师适时出示课件：明月陪伴下，诗人伫立船头，眺望江南，到处一片绿意，教师引导学生观察整个图画，把想象的重点定在一个“绿”字上，“看到这一大片的绿，你想到了什么样的景色？想到了哪些词语和诗句？”此时，学生的面前仿佛呈现出一幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色图，正是这江南明媚的春光，才勾起了诗人思乡的情怀。这样通过音乐渲染，以图配诗，让学生充分感知，想象理解，深入诗境。在美的意境中，学生的“心”和作者的“心”碰撞，与诗人产生情感上的共鸣，学生既在境中领悟了诗意，又在境中感悟了诗情。

三、用电教媒体 突破难点

对小学生来说，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中，常常遇到难以解决的问题。多媒体课件具有文字、图片、动画、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事物能够清晰地展现在学生感觉能力可及的范围之内，便可以为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。如在《詹天佑》的一课重点段的学习中，可以省去繁琐的提问与分析，在理解课文内容时，运用多媒体课件，把学生带入特定的语言环境中，感悟赏析语言文字。可出示这样的学习要求：“细读‘开凿隧道’这部分思考，如果你是詹天佑的小助手，你能否画一张图纸并说明一下你的设计意图呢？”在学生讲述的过程中，及时运用多媒体课件，屏幕上显示出该生认为最合理的设计方案，向学生提供了丰富的感知材料，扩大了学生的直接经验、范围。同时采用图文并茂的方法，让学生在观察画面的同时，理解感悟语言文字，在感悟赏析语言文字的基础上，形象具体地表达教学内容。这样处理教材，学生的思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥，有效地突破难点，促进学生认识的发展。

四、用电教媒体 拓展内容

在教学过程中，可以运用计算机储存与课文写法类似的课外阅读材料，拓宽教学内容。还可以设计与本课训练重点相关的练习题和智能软件，实现电脑自动计分。这样可以使学生在较短的时间内当堂完成学习测试，实现知识的迁移，培养学生思维的灵活性。以教学《富饶的西沙群岛》一文为例，当学生通过多媒体感知到西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方后，师生共同总结出作者是按总分顺序来描写的。为考查学生对这一方法的掌握情况，将提前设置的一篇与《富饶的西沙群岛》描写方法相似的阅读材料《美丽的台湾》出示给学生，并设计了“考考你，请欣赏，小练笔、小画家”等栏目，让学生自由点击进入，随心所欲的选择自己的爱好，或上网进一步浏览西沙群岛及祖国各地美丽的景观，或学习文章的写法写写自己的感受，或当一回画家，在网上绘图制作……让学生在自主学习中，发散自己的思维，让他们的联想与想象自由驰骋而不受羁绊，多角度多形式地感受祖国山河的壮丽，深刻体会西沙群岛的富饶与美丽。这样，既理解了内容，学会了表达，又合理地想象，培养了学生思维的灵活性，提高了学生举一反三的能力。

实践证明，电教媒体运用于语文教学，对优化课堂教学结构，提高教学效率，起到了积极的作用。但电教媒体的使用既不是多多益善，时时皆益，也不是“穿靴戴帽”就能奏效。在教学实践中，只有把电教媒体用在点子上才能收到理想的效果。