（辽宁省锦州市北镇市第一初级中学 辽宁锦州 121300）

在初中物理学科的微课教学中，为了取得良好的教学效果，今年我们承担“信息化背景下微课建设的现状分析和对策研究”省研究课题，在确定好规划方案的同时，认真钻研，组成良好的建设体系，进而避免或减少物理教学无序开发或者重复利用情况的出现。在对物理微课教学内容规划时要充分的考虑到新课程的实际要求，准确的把握和运用教材，我们课题组成员在确立每个学科每个知识体系的过程中，充分考虑到学生以及其他教师们的意见，对于学生和教师们进行的开发研究加大支持力度，进而使得物理教学质量得到提升。

一、课堂导入环节，“微课”有奇效

在初中物理教学中，采用“情境式导入”和“演示实验”导入。情境式导入，如介绍相关科学家或物理学史，讲述相关的小故事，讲解生活中常见的物理现象等。演示实验导入，教师借助物理实验适时导入新课。这两种方式用得多了，我们就会产生形式单一，缺少变化，“耗时低效”的感觉。而这些问题，正可以利用微课的形式加以解决。例如在八年级物理课程《声现象在科技中的应用》一节时，同样是采用情境导入的方式，讲的是同一个故事――发生在几十多年前泰坦尼克号沉船事件，但用不用微课教学效果完全不同。我先前使用的是讲述故事的导入方式，这个故事离奇，非常符合初中生猎奇的心理特点，能有效抓住学生的注意力。……