（浙江衢州市衢江区高家镇中心小学 浙江衢州 324024）

随着课改的不断深入，小组合作学习已经成为小学数学课堂中常用的学习方式。通过小组合作学习，学生间观点的交流、思维的碰撞，解除心中的疑惑，真正理解并且掌握所学知识，获得数学思想。笔者调研了多位教师的课堂，欣喜的发现被调研的课堂中，都安排有小组合作学习。但是，通过细致的观察和分析，也发现在学生轰轰烈烈的讨论交流的背后，存在许多问题，概括起来有以下几个方面的问题：1.合作学习小组组织建设随意，小组文化欠佳；2.合作学习时间安排随意，内容安排欠妥；3.合作学习过程随意，教师指导欠缺。这些问题，造成了课堂中小组合作学习存在“形式化”的误区，急需构建“走心”的合作学习新常态。

一、科学组建学习小组，建设浓厚小组文化

合作学习小组建立时，应遵循“求同存异”的原则。在小组成员搭配上，教师要按照组间同质、组内异质原则合理分配小组成员，最大限度地发挥小组的作用。做到不同小组之间研究方向一致，组内人员积极思考，大胆发表自己想法。每组成员人数一般4—6人最佳：分组时考虑学生的学习水平、年龄、性别、性格特点、思维方式、习惯爱好等。小组人员的座位可固定也可以临时安排。合作学习小组一般内设行政组长、学习组长、纪律组长、记录员等。

小组组织建立后，小组文化建设必不可少。它包括组名、口号、奋斗目标、小组约定、组规等，通过小组文化建设，使学习小组形成一种内化的激励机制，以消除学生合作学习的疲劳。……