（北京第二外国语学校萨尔图附属学校 黑龙江萨尔图 163311）

随着国民的文化水平和文化素养的不断提高，人们对英语学科的重视度越来越高。在这种社会背景下，传统的英语课堂教学模式已经不符合时代发展的要求，以学生为主体，以趣味为基础，以教学为目的的新型教学理念正在不断的形成。

在英语教学过程中，构建中学英语趣味教学为英语课堂教学质量的优化奠定了基础，对提高英语教学质量具有重要意义。近年来，在教育部门和广大英语教师不断地探索研究和共同努力之下，在教学中打破了以往陈旧的教学方法，吸取老教学方法中的精华，在融入创新式、趣味性的教学模式，更好地激发了学生们对英语学科的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师；兴趣，是学习任何知识的前提要素之一，如对所学习的知识毫无兴趣可言，就无从谈起能学好这门知识，没有可能掌握好英语这门语言。

在英语学习过程中，优化英语教学，构建趣味教学，从而激发学生们浓厚的学习兴趣，是提高英语学习成绩的重要措施和方法。在传统英语教学过程中，教师为了提高学生学习成绩，普遍采用的教学方法是高压式教学、填鸭式教学。学生在这种教学方式下，表面上是正襟危坐、认真听讲，但实际效果却远远不是教师所看到的现象，学生们始终处于被动学习、被迫学习的状态。高压式教学、填鸭式教学是一种急功近利的教学手段，这样的后果是顾此失彼，学生不堪重负，远远失去了学习的乐趣。在高压式教学、填鸭式教学之下，学生们主动学习的热情和学习动力被无情的“镇压”和“深埋”。造成了教师滔滔不绝、倾其所知的授课，学生们却是“迷迷糊糊”、“似懂非懂”的在听课，有的学生虽然人在座位上，可思想却早已溜号。

最好的学习动力就是学生对学科本身产生浓厚的兴趣。教育家乌申斯基认为没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣是最好的老师，学习英语也是如此。中学英语教学的起点比起幼儿园或小学英语教学来说要高，学生们基本都有英语基础。因此，在中学英语教学过程中，提倡趣味教学是非常必要的。教师以各种趣味教学的手段使教学寓教于乐，从而调动学生们的学习热情，使课堂焕发出活力。在这种氛围下，学生对教师所授的知识就会表现出极大的兴趣，专注力也就会高度集中，就会跟着教师的话语、表情、肢体语言等，更好地去感知、记忆、思考和想象，才能快速、准确、牢固的掌握住所学习的英语知识。

趣味教学、趣味课堂是激发学生学习兴趣，调动学生学习热情和自主学习的最佳方法。中学生处于心理和生理的特殊时期，这个时期的学生具有爱说爱动，自我约束控制能力不强，自我表现能力强，叛逆心强等特点。因此，要充分利用学生们的这一特点，调动学生爱说、爱表现的特点进行教学。英语作为越来越重要的学科，采用老式高压式教学、填鸭式教学进行机械地灌输讲解，对学生来说毫无兴趣可言，课堂毫无活力，气氛沉闷，如死水一潭。有些同学因为基础较差，在传统教学模式下，抱着“无所谓”、“反正学不会”的态度，这种教学方式导致教学任务、教学质量、教学目标不能够得以很好的实现，更不利于人才的培养。

长期以来，高压式教学、填鸭式教学是教师采用的主要教学方式，课堂上教师滔滔不绝的讲，学生静静地在聆听，但是否听懂学会、是否听进记住却不得而知。黑板上老师写得满满的，有的学生抄写笔记，有的则连抄写笔记的兴趣都没有，课堂毫无活力。学习英语需要语言环境，但大多数学生是完全不具备这样的条件，这就要求教师在课堂上为学生创造英语学习环境和学习氛围，使学生们能够有足够的机会去说英语、讲英语、用英语。可是在实际教学中学生独立掌握知识，主动训练的机会很少，学生们只会写、不会说，只能写、不敢张口讲英语，也就出现了“哑巴英语”的现象。课堂上、课堂下，学生越不说越不敢说，越不敢说就越不会说。部分学生在学习英语过程中，因为没有兴趣，摸不着门路，学起来吃力，对英语产生了畏惧心理，从而影响教学质量。

满堂灌、填鸭式的陈旧教学方式，是以教师为中心，灌输式的进行授课。教学过程中，教师讲的辛苦，但在没有兴趣的前提下学生失去了学习的积极性和主动性，上课爱听不听，课中爱学不学，课下爱做不做的现象依然存在。使得学生的英语成绩难以提高，严重影响英语教学质量和人才的培养。教育学家苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”，他曾说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习”、“富有朝气的、积极的、活跃的人变成了仿佛专门用于背诵的机器”。学习兴趣要靠培养，靠激发，教师应尽最大可能激发学生学习英语的积极性、主动性，教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣，构建趣味性教学是激发学生学习英语的重要手段和方法。心理学研究表明，人的兴趣不仅是在活动中发展起来的，而且是认识和从事活动的巨大动力。兴趣是最好的老师，它是推动人们去寻求知识的心理要素因素。

结语

构建中学英语趣味教学，通过激发学生的兴趣和学习热情，活跃课堂气氛，调动学生的自身潜力，唤起学生们对知识的渴求，让学生们由被动学习变为主动学习，有被动接受转为主动输出。通过趣味教学为学生提供足够的练习机会，提高学生们英语口语、表达水平，使所学知识能够活学活用，增强学生的满足感、成就感，促使学生对英语学科产生更浓厚的兴趣，从而提高教学质量。