（辽阳县第一高级中学化学组 辽宁辽阳 111200）

化学作为高中的一门科目课程，对它的学习实质上是在初中化学的基础上进行提升，它的最终目的依然是通过学习来提高学生的化学素养，培养学生的科学思维逻辑，进一步的发展他们实验探究的能力。这就要求教师在课堂教学的过程中培养学生对化学这门学科的兴趣，让学生认识到学习化学对生产生活、社会发展、环境能源保护的重要作用。

一、化学学科素养的基本内涵

1.重点突出化学的本质特征

化学与其它学科的本质特征相比较，最大的区别在于：化学是从原子、分子的微观水平上研究物质变化，从微观层次上揭示物质变化的规律，通过化学符号或模型表示物质及其变化，在描述解释化学现象，使用“宏观——微观——符号”三重表征表示。

2.反应化学研究的基本问题

物质及其它的变化是化学这门学科研究的基本问题，在研究过程中通常是采取假说、实验、模型等方法进行验证的。其中化学实验是最主要的探究活动，从元素的宏观视角出发认识物质及规律、从粒子的微观层面揭示本质。

3.揭示化学的学科思维

在化学中要想认识物质及其变化必不可少的要从宏观、微观、符号三个水平上建立联系。因此在学习过程中，常常需要以实验为手段获取表面现象，从微观角度探讨本质，这些都对揭示化学的学习思维有着很好的帮助。

4.体现化学课程的育人价值

高中的化学课程有利于丰富和完善学生对化学的了解，加深对物质世界的认识，帮助学生形成科学的观念，掌握科学的学习方法，发展提高科学探究的能力。总而言之，化学这门学科对培养学生的科学素养和人文素养体现着十分明显的育人价值。

二、在高中化学课堂中教学实践与思考

1.改变教学模式，提升学生的化学思维能力水平

人教版高中化学课程标准要求学生能够掌握物质结构基础、化学反应与能量、化学及其可持续发展等内容，旨在帮助学生建立元素认知结构，科学实验的核心概念等。可是传统的化学课堂教学对学科素养的培养有所忽略，重点在于培养学生的高考应试能力，从学生的长远发展角度来看，这对学生的终身发展并非有利，因此我认为在课堂教学中，要改变传统的教学模式，积极的创设问题情境，根据问题情境来引导学生逐步完成知识的认知到学科的发展，这样的教学模式不仅有利于激发学生对化学这一门学科的学习兴趣，还有利于提升学生的化学思维能力水平。例如，在学习《最简单的有机化合物——甲烷》这节内容，我在学生了解甲烷是一种可以燃烧的化石燃料基础上进行教学，根据日常生活中沼气的应用、“西气东输”的资料等内容引出主题；第二步在向学生提出“甲烷中的原子是如何连接的？”这一问题，在课堂教学中通过实践活动完成一系列的预测及化学反应，最终得到有机物的成键特点。经过这些活动，我们有效的将微观与宏观联系起来，用实验活动和模型认识培养学生的学科素养和提升化学思维能力水平。

2.树立学生实验探究的意识，培养学生科学探究的能力

化学作为一门学科最突出的特点是实践性，学科课程标准要求学生在日常的学习中要学会观察、分析、探究、总结，能够运用一些简单的实验去验证自己的化学观点得到正确的解释。为了树立学生实验探究的意识，培养学生科学探究的能力，在每个实验教学中，我会帮助他们学会自己组建科研小组，严格科学的进行实验探究活动，获得实验结果后能够积极的与他人交流学习并分享自身经验，得到最终严谨科学的实验数据。身为教师，我要做好学生学习的引导者这一角色，引导他们掌握学习化学的精髓，帮助他们真正的进入到这门学科当中，同时还要经常对学生进行总结性评价与反馈，及时查缺补漏，促进学生全方面发展。

3.运用适当的教学方法，重点培养学生的创新精神与实践能力

要想让学生爱上一门学科就要充分激发他们对这门学科的兴趣，有了积极地情感和欢快的学习情绪才能激发学生的主动性和学习智慧，这对培养良好的学科品质有着重要的作用，因此教师要运用适当的教学方法，培养学生的创新精神与实践能力。例如，在学习《生命中的基础有机化学物质——糖类》这一内容，我们可以联系生活实际让学生提出日常生活中常见的糖类物质，让学生自己试着总结出糖的定义及特点。以此为课堂教学的情境，让学生对学习内容有了真实的直接感知与体验，可以帮助他们快速顺利的掌握“糖类”这一有机化学物质的理解。激发了学习兴趣之后，让学生通过实验探究学习得出葡萄糖的特点，最后通过糖尿病的学习加深知识的认识与理解并且建构完成的知识体系。

4.严格要求，促进学生形成实事求是的科学态度

因为化学是一门以实验为基础的自然学科，学习化学离不开实验探究，所以培养学生实事求是的科学态度是必不可少的，只有坚持严谨的科学态度才能保证化学学习的真实性。在教学过程中，教师要对学生严格要求，无论是书面作业、口头作业还是实践作业都要做到认真执行、一丝不苟。另外，化学实验在化学知识体系当中并不是简单的提高学生兴趣，还要让学生学会科学的化学思维、严谨的科学态度以及化学观念和实际应用。

结语

在培养学生化学学科素养的条件下，如何在高中化学课堂教学中培养学生良好的学科素养是我今后要重点思考研究的问题之一。我认为这也是对教师今后的教学提出了更高的要求，让教师的教学不单单停留于简单的传授知识，还要在教学过程中及时、有效、针对地渗透学科素养，促进学生积极、主动、自觉的参与到课堂教学中来，帮助学生实现自身价值。