（内蒙古师范大学生命科学与技术学院 内蒙古呼和浩特 010022）

一、“双一流”背景下提升高中生生物学核心素养的必要性

1.高中生生物学核心素养的提升加速“双一流”建设

生物学核心素养的形成对学生的全面发展有重大作用，提升高中生生物学核心素养必将加速“双一流”建设。随着2017版《课标》的颁布，对高中生生物学核心素养进行了新的修订，高中生物学核心素养重新划分为生命观念、科学思维、科学探究和社会责任[1]。高中生生物学核心素养的高低直接影响高校生物学相关专业的办学水平，进而影响高校的“双一流”建设。俗话说“要想楼层高，必须地基深”，高中生生物学核心素养水平越高，高校生源质量越好，其“双一流”建设进程越快。所以，生物教师要与时俱进，探索恰当的生物教学策略，提升高中生生物学核心素养，培养全面发展的人才，切实为“双一流”建设提供源源不断的动力。

2.“双一流”建设引领高中生物学科建设

“双一流 ”建设引领高中生物学科的建设，促进生物学科水平的提高，从而提升高中生生物学核心素养。从表面看，“双一流”建设是大学教育工作者研究的问题，但从实质上理解，“双一流”建设必须以高中优秀教学为基石。一方面，“双一流”建设依托于高校的每一位学生，而学生的优劣主要取决于生源地，这就要求各个高中要提高人才培养的质量，为“双一流”建设奠定坚实的基础；另一方面，“双一流”建设的核心是是一流学科的建设，这就要求学生要有较强的学科核心素养，而生物学核心素养是学生最基本的素养。

二、“双一流”背景下提升高中生生物学核心素养的教学策略

1.开展体验式学习，强化高中生的生命观念

体验学习是21世纪教育发展产生的新型学习方式之一[2]，将体验学习引入生物课堂，是生物学基本学科特点“生命性”的驱动，是学生直观理解抽象知识的必然需求，更是强化学生生命观念的有效途径。教师要创设生活情境、引入生活现象，引导学生从生活经验领悟知识内涵，帮助学生构建独特的经验结构，从而增强学生的情感体验，强化学生的生命观念。如生物教师在讲解《细胞核-系统的控制中心》这节时，可以引导学生亲自动手制作真核细胞的三维结构模型，通过学生亲自制作，加深对知识的掌握，同时学生能体验到知识带来的快乐感与自豪感，深刻体验细胞的奇妙，感悟生命的美丽。

2.巧用问题串提问，激发高中生的科学思维

“双一流”建设背景下，国家对人才的需求开始转型，传统教学模式下的“专心只读圣贤书”人才已不符合国家发展需求，取而代之的则是头脑灵活的创新型人才，而培育创新型人才的关键在于创新精神和科学思维的培育。激发学生的创新精神和科学思维是生物教师的教学目标，利用“问题串”提问是实现这一教学目标的高效途径，教师设计的问题要能引导学生思考，问题之间应彼此关联，且提问应贯穿于教学全过程中。如教师在讲解《人和高等动物的神经调节》这一节时，教师结合教案向学生提出一系列过渡问题，如“兴奋是如何产生的？、什么是动作电位？、动作电位与静息电位的不同是？兴奋是如何传导的？兴奋在神经纤维上的传导机制是？兴奋在神经元之间的传递又是什么样的呢？”等等这一系列相关联的问题既能调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，又能有效地激发学生的科学思维，促进创新型人才的培育。

3.设计新颖性实验，培养高中生的科学探究精神

生物学是一门实验性很强的学科，学生在掌握理论知识的同时，实验能力也要相应提高。但纵观当前我国的生物教学现状，教师“重理论，轻实验”的现象普遍存在，这样的教学环境培养的学生缺乏动手能力和探究能力，对学生发展和我国教育发展极其不利。“双一流”建设要求生物教师要重视生物实验，脱离书本的禁锢，设计新颖的实验，培养学生的科学探究精神，提升学生的科学探究能力。如教师组织学生探究《酵母菌的呼吸方式》实验时，可以提前为学生准备少量面粉和食用酵母，让学生在烧杯或其他容器中“发面”，一组在密封的条件下，一组在敞口条件下，一段时间后学生观察两种“发面”的形态，教师引导学生猜测酵母菌的呼吸方式，然后再按照书本内容进行实验。

三、总结

在经济快速发展的今天，国际竞争日益激烈，国家之间竞争的根本是人才的竞争，只有把我国建设成为教育强国，才能在激烈的国际竞争中脱颖而出。推进“双一流”建设需要全社会共同努力，作为学科教学（生物）的在读研究生，分析研究新形势下高中生物教学策略的改革，以提升高中生生物学核心素养是我的责任和义务。“双一流”建设与高中生物之间存在着密不可分的联系，“双一流”建设推动高中生生物学核心素养的提升，高中生生物学核心素养的提升加速“双一流”建设，二者相辅相成，相互促进。无论是“双一流”建设还是高中生生物学核心素养的提升都不是一蹴而就的，而是长期积累的过程，在这个过程中我们应该不断研究，在实践中观察教育现象，寻找教育规律，探索教学策略，为把我国建设成为教育强国而努力奋斗。