（西藏昌都市江达县第一初级中学 西藏昌都 854100）

初中语文教材中存在大量理论知识点，这些知识点往往单调、复杂且难以理解，造成学生对语文学科学习缺乏兴趣，课堂教学氛围枯燥，教学效率难以提升。初中语文教学过程中引入生活化教学方法，可以拉近师生关系、活跃课堂氛围，顺利完成教学目标。

一、创造生活化教学情境

语文是引导学生进行自我表达和交流的一门重要学科，它能帮助学生亲近自然、认识社会、感悟生活、参悟人生，可见其源头和目的都是帮助学生更好的理解生活，感悟生活。因此，为了让学生能够更好的面对生活，处理好生活中遇到的各种问题，初中语文教师在教学过程中不能一味的将学生封闭在教室内，局限于课本中，需要引导学生将生活与教材内容相结合，将课堂学习内容与社会实际相联系，为学生创设出更具有生活化气息的教学情境，帮助学生感知生活，充分联系和利用学生已有的生活体验和社会阅历，更好的帮助学生理解和感知语文中所包含的知识与思想内容，明白生活中所蕴含的哲理和做人需要遵循的道理，利用语文学习帮助学生提升个人综合素质。

例如，在安排学生以“献给母亲的歌”为标题进行写作时，教师可以引导学生回忆自己现实生活中令自己感动的母亲的真实场景或细节，感知自己成长生活中的苦乐与酸甜，感悟亲情的可贵与母爱的伟大。鼓励学生以不同的方式和方法去观察和感受家庭中母亲给予我们的那些令人感动和动情之处，将自己的内心中真实的感恩之心尽情的向母亲表达出来，让母亲真实的走进我们成长之中，参与进来，与其一起分享我们的成长和成功，以及其中的酸甜苦乐。这样的教学方法不能能帮助学生真实的感悟生活，懂得感恩和孝道的同时，还能帮助学生在写作过程中能够有话可说、有情可表，为文章增加血肉和真情实感，全面提升学生语文表达能力。

二、鼓励学生开展语文实践活动

学生所有的知识与能力都是从生活和生活经验中进行高度概括和抽象总结而得出的，要想让学生对书本中的知识进行真正的感知与理解，并将其转变为自己所具备的能力和经验，从而提高自身思想精神和语文素养，来帮助学生武装自己的头脑，指导自己的生活和实践，必须让学生组向社会，多进行社会实践，对知识和经验进行迁移和还原。而且学习的最终目的是指导学生实践，帮助学生更好的生活。正如朱熹所说的“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

要想保持思想的进步，就要不断进行学习，而生活就是我们学习最好的书本，社会是最好的课堂，只有真正进入社会生活，才能获得丰富的知识和营养，呼吸到最新鲜的空气。对初中生语文进行生活化教学，就是引导学生进入社会生活的大舞台，在真实的环境中进行学习和锻炼。例如，在学习古词《渔家傲》时，教师可以先给学生布置一个实践作业：鼓励学生走出课堂，走向自然，通过自己的亲身体验和感知来寻找秋的特点，真正进入秋的意境中，活动最真切的感受和体验，感悟自然之美。在组织学生进行阅读欣赏，感悟词中所描写的秋景和秋意，在引导学生观察和享受自然之美的过程中，深入地理解词所表达的内涵，体会词中所描写的意境，从而帮助学生全面认识生活，感悟生活。

三、生活教学法提高学生素质

在生活化语文教学过程中，教师一定要根据实际情况，适当打破场所或者教材的限制，根据学生实际课堂反应对教材内容进行适当扩展。可以利用课间休息时间组织一些寓教于乐的趣味性教学活动，让学生从游戏活动中增长知识，体会学习的乐趣。如此，即吸引学生学习兴趣，增加学生学习动力和乐趣，又能帮助学生将课堂上学到的知识点逐渐向实际生活进行扩展、延伸，将枯燥的知识点变得鲜活、立体、生动起来，帮助学生对知识点做到进一步深入理解，全面提升自身语文综合素养。

例如，在学习鲁迅的《故乡》时，为帮助学生理解和记忆，教师可以先从学生的家乡入手，让学生讲一些自己眼中家乡的美丽之处，以及近年来家乡及村民的变化，谈一谈自己对家乡的感情等，引导学生善于发现自己家乡的美丽之处。在教学活动结束之后，可以组织学生开展社会实践活动，组织学生利用课余时间仔细观察一下自己的家乡及家乡的人，并写一篇日记专门记录自己观察后的感受。利用这种方法帮助学生感悟家乡的美好，村民的朴实，帮助学生情感全面发展，而且文字记录有利于提高学生自身语言表达能力和自学能力。

结语

总而言之，初中语文教学过程中合理运用生活化教学方法，可以将教材内容与现实生活联系起来，实现两者有效融合，通过鲜明的生活案例解决理论知识，丰富课堂内容，进而有效提高教学质量与效率，顺利完成语文教学目标，培养与提高学生语文素养。