（吉林省长春高新第一实验学校 吉林长春 130000）

一、数学作业批改中存在的弊端

1.作业批改任务量大，全批全改费时费力。

初中数学课每天都有，也就意味着，每天都涉及到批改作业问题，粗略的估算一下，代数部分的作业批改就需要两个小时，几何则需要更长的时间。而数学课节一般都是上午，批作业只能下午批，这样，批完的作业学生有时不能及时改正，只能再一次成为作业，回家改正，无形当中增加部分学生们的作业量，取得的效果也不佳。

2.作业变成任务，学生主动变被动

作业从布置、上交、检查到批改，每个环节都少不了老师的身影，而学生的主体性可以说没基本得到任何体现。作业从布置到最后的改正，学生几乎完全处于被动的状态，失去了主动学习，主动思考、主动发现问题和自我总结反思的机会，这样为了完成任务而完成作业的被动学习状态，对于培养学生的能力是非常不利的，而现在的教育，想要达成的就是的既能开发学生的智力，又可以培养学生的能力，让学生真正的成为学习的主人。

3.批改形式过于单一，学生毫无兴趣

由于作业批改的任务量大，老师一般都会选择用对号或错号来判断正误，评价的方式多采用分数，或者等级评价，而后我发现，学生拿到我批完后的作业，第一件事就是看分数或评价，如果是分数，就关注别人打了多少分，做个比较，如果是等级评价，就直接忽略了。

4.过分关注分数，作业反馈失真

现在……