中学管理中的几种关系处理研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年7期

（吉林省通化市通化县朝鲜族学校吉林通化 134100）

中学管理工作是中学教育工作质量的保障，因此，对这一较为复杂的工作进行各种关系之间的研究，并制定优化处理措施，是目前很多中学教育工作者高度关注的问题。

一、中学管理数量和质量关系的处理

1.设计性工作数量和质量的管理

中学的管理工作必须保证所有的管理内容都具备足够的正规性，使学生可以获得高质量的教育，并在正规模式的教育之中，更好的实现对中学管理工作内容的优化设计处理。在处理设性质中学管理工作过程中，质量因素是每一位中学管理工作人员最为重要的工作，而管理性质工作的价值则需要从数量的角度出发进行判断。只有在中学管理工作的数量优势得到展现的情况下，其综合质量才可以得到有效的改良。设计性质的工作在时间层面是中学管理工作需要最先开始的工作，在诸多设计性质的业务中，制度设计和人事设计是主要的两项业务。在制度设计方面，制度设计复杂性的提高与详细性的提高成正比。因此，制度设计数量的上升可以为中学管理质量的优化提供帮助。而中学管理质量的优化还可以为制度的设计带来实践经验的累积。因此，在制度设计方面，数量和质量是一种成正比的关系。在人事设计方面，管理岗位人员的增加会提高管理工作的繁琐性，而中学管理指令的贯彻相对较为容易，这就使得数量和质量因素在这一过程中是一种成反比的关系。

2.考核性工作数量和质量的管理

对中学管理工作的成果加以考核，是保证中学管理工作的质量得到精准识别的关键，也是确保中学管理工作在充分实现了成果考核之后，可以在经验累积的基础上实现进一步优化的基础。考核工作在设计的过程中，考核主体因素的数量越多，考察的详细程度也就越高，就越有利于考核性工作经验的积累，促进中学管理质量的优化。考核性制度的设计质量越高，就越可以精准全面的反应中学管理工作领域存在的具体问题，使管理策略的设计人员可以凭借对具体问题的识别，更好的提升中学管理制度的丰富性。因此，考核性因素质量的优化可以带动数量的增长。

二、改革与稳定之间的关系

1.中学管理中教学秩序的改革与稳定的关系

目前，中学的教育工作依然具备课业负担较为沉重的特点，这就使得中学管理工作在推进的过程中，比较容易具备稳定性特点，而改革工作的推进则容易受到一定的阻力。在处理教学秩序管理工作的过程中，中学教师所面对的是一群尚处在未成年阶段的学生。因此，活泼好动的本性使得中学生的管理工作具备一定的难度。在这种情况下，将学生的主要精力转移至文化知识的学习方面，可以为中学管理工作质量的全面优化提供较为有利的支持，并保证中学管理活动能够为减少教师的管理成本。在这种情况下，教学秩序管理工作对于稳定性的需求较高，相关改革工作只能在教学的主体知识层面进行循序渐进的调整，并不能为学生提供足够的自我活动的平台，难以为中学管理工作价值的完整变现提供帮助。因此，在教学秩序方面，改革与稳定成反比关系。

2.中学管理中的教学岗位改革与稳定的关系

教育改革的推进为中学管理环境带来了较为深刻的影响。首先，在教学岗位设计方面，教师可以按照新课改的理念选择更适宜自己的教学岗位，教育机构的领导者也可以凭借对不同教师的素质判断进行教学改革主张的践行。在这一过程中，改革的推进很大程度上提升了教育工作领域的人力资源配置合理性，使得教师可以在适合自己的岗位充分发挥教育管理作用，很好的提升了中学管理领域的资源配置合理性，有助于教育工作稳定性的优化。在对中学教师进行了岗位设置稳定性的强化之后，教育机构的人士安排将变得更加稳定，教育工作者可以更好的按照教育改革的需要进行最新教育理念的实践，并在人事配置较为稳定的情况下，对教育改革的推进效率做出预判，有助于教育工作者在稳定性较强的岗位设计模式之中集中力量处理教育改革工作，因此，在教学岗位设计方面，改革与稳定成正比关系。

三、中学管理工作者中奖励与惩罚的关系

1.精神层面的奖励与惩罚

中学生虽然还处在未成年阶段，但已经具备了较为成熟的心智特点，因此，对中学生进行精神层面的奖励与惩罚，可以产生对中学生正反两方面的激励作用，使中学生可以更加成熟的按照奖惩机制的指导规划具体的学习方案。在对中学生进行精神奖励的过程中，中学生会在荣誉感的因素驱使之下加强对学习活动的关注。因此，中学生可以在精神激励的正面影响下产生对荣誉的热爱。如果中学生受到了精神层面的惩罚中学生也会在荣誉感的影响下，加重对这一惩罚性激励的感知，保证在精神惩罚的负面激励影响下，加强对学习活动的重视。因此，在精神层面的奖励与惩罚成正比关系。

2.物质层面的奖励与惩罚

使用物质激励的方式推进中学管理工作目前已经被教育工作者接受。虽然中学生尚不拥有经济收入，但经济资源依然可以很大程度上激励中学生的行为。单纯的将经济资源进行换算归纳，可以为社会学生经济性需求的明确创造有利条件，并使奖励和惩罚机制的推进能够更好的实现与中学管理工作实际需求的对接。因此，物质层面的奖励与惩罚成反比关系。