（吉林省长春市九台区波泥河中心学校 吉林长春 130000）

合作学习模式作为一种新的课堂教育教学模式，在小学阶段的各科教学中发挥着不可忽视的重要作用，尤其是对于小学语文教学而言，其所起到的作用更加突出。小学语文是一门综合性极强的的科目，合作学习模式从某种意义上讲，也是一种强调综合性的教学方法，对学生的综合能力要求更高，有力地克服了单向灌输的填鸭式教学方法的弊端，对于激发学生学习兴趣，调动学生学习动力以及提高学生合作能力等方面，都具有重要作用。

一、课前预习阶段

一个完整的教学活动必须包括课前预习、课中巩固深化和课后总结评估三个不可缺少的重要环节。其中课前预习是整个教学活动的基础，只有充分做好预习工作，才能够推动后续的巩固深化以及总结评价等环节。无论是从知识储备能力，还是分析解决问题的能力方面来看，相较于初高中学生而言，小学生都稍有欠缺，加之小学生的自觉性较差，所以让学生自觉自主地进行预习仍有一定的困难，因此，教师应该引导学生进行预习。而这一预习活动并只是布置任务，或仅是将其作为家庭作业让学生自己去完成，而是应当将其作为课堂活动的一部分，这样一来，既顺应了当前“为学生减负”的大潮，又能够提高课堂的教学质量。在预习活动中，教师应该做好引导工作，扮演好课堂引导者的角色。引导学生以合作的方式来开展预习活动。基于此，教师可以将全体学生分成 6—8 人不等的若干小组，整学期的教学活动均已小组为单位开展。并且小组成员以星期为单位轮流担任小组长，代表小组成员发言。特别需要注意的是，在进行分组的过程中，除了需要遵循学生的自愿原则外，还需要注意每一小组的综合实力，差距不能太大，尽量做到男生女生的人数相当，以充分发挥男生和女生各自的思维优势。例如，教师在教学《珍珠鸟》一文时，先让学生以小组为单位，在当期小组长的带领下，合作进行预习，让每位学生提出自己对于文章的理解，不限定内容，不设定切入点，全凭学生自己的理解，然后再由小组长进行记录和整合，在课堂开始的前 20 分钟陈述本组成员的意见和看法，教师在这一过程中需要做好记录和整理，但不需要发表任何意见。等到每组的意见都陈述完毕之后，教师再结合自己的记录的整理笔记，对每组的预习情况进行点评，并确定 3-4 个讨论角度，并告知于学生，让所有学生下来任意选择一个角度，并自行查阅相关资料，准备好下节课的发言。

二、课中巩固深化阶段

传统的填鸭式的课堂教学模式极大地限制了学生的主观能动性，学生的思维创新能力、动手能力、分析和解决问题的能力并不能得到很好地发挥。为此，采取合作学习模式来进行课堂教学活动就显得尤为必要。在有了预习阶段的准备工作之后，学生对文章的内容已经有了较为大致的了解，接下来就是教师带领学生们进行深化学习。首先，教师可根据布置的预习任务，抽查 3-5 个学生的预习情况，考虑到学生的自觉性问题，如果被抽查到的学生，没有完成相应的任务，教师可对其采取一定的“惩罚”，比如让该学生表演一个节目，唱一首歌或跳一支舞均可，这既能够在一定程度上缓解课堂的沉闷氛围，又能够加深学生的印象，使其提高对完成学习任务的重视。其次，抽查完成之后，教师需要立即询问全班其他同学，问他们是否有不同意见或补充意见等，尽量做到让每一个想发言的学生都能够说出自己的想法。待学生们都说完自己的想法之后，教师便可结合预习阶段的记录整理与抽查情况，综合本文的中心思想，引导学生进行巩固学习。但此处仍需要谨记，所有的教学活动都必须围绕“合作学习”这一重要方法来进行。例如，教师可以在课件上展示“有一天，我伏案写作时„„大概在做梦呢！”这一段文字内容，再向学生展示课文中所提到的“珍珠鸟趴在作者的肩膀上睡着了”的图片，并告知学生这是最令自己感动的衣服图片，然后询问学生：“当你们看到这幅图片时，最先想到的是什么？”或者说“你想要给这一幅图画取一个怎样的名字？”之类的问题。当然，教师可以在课件上给出提示：比如“爱、信赖、甜蜜的梦、温暖相伴……”等字眼作为提示。最后，待结束这一问题之后，教师便可进行最重要的文本精读这一重难点教学了。同样，文本精读这一重难点教学仍需要以小组为单位进行。教师可给学生 15-20 分钟的讨论时间，针对“我是如何让珍珠鸟对我产生信赖感的？”“我的信赖让珍珠鸟发生了怎样的变化？”等问题进行讨论，讨论完成之后，仍旧由小组长代表小组成员进行汇报。

三、课后的总结评价

课后的总结评价看似多余累赘，但其实不然，这是文章主旨升华的关键一步，是将课文中的理论应用于实践的关键环节。教师除了要对学生回答的问题进行总结和评价之外，还要对学生在整个教学活动中的每一分付出都给予充分的肯定，让学生感觉到自己的劳动成果是得到尊重的，是值得的。但与此同时，也不能忽略该过程中出现的问题，教师应该及时地给予学生恰如其分的正确指导，并积极鼓励和帮助学生改正错误，争取在下一次的学习中发挥的更好，不让错误延续到下一次的学习当中。

结语

综上可知，课前预习，课中的巩固深化以及课后的总结评估，对于一个完整的教学过程而言，都是不可或缺的重要环节。只有将合作的精神和合作的方式贯穿于教学过程的始终，才能够最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而保障学生的学习主体地位，进而从整体高我国小学语文教育的教学质量。