（东昌府区堂邑镇联合校 山东聊城 252000）

为满足新课程教育改革的需要，小学科学实验以其独特的内容和形式，在培养学生的创新和动手能力方面是其他学科无法比拟的，小学科学教师必须提高对小学科学实验课教学的重视程度，科学实验是科学课教学的重要内容，重要方法及重要手段，是发展学生科学素养的重要途径，从而让学生在实际操作实验的过程中，牢固掌握所学的科学知识，提高学生动手操作及创新能力。那么，在实际教学中如何培养学生的这些能力呢？

一、设计学生动手操作的教学情境

小学科学实验根据实验的环境分为实验室实验和家庭实验。小学低年级学生一般是由教师或家长引导学生做实验。小学阶段，由于学生的心智还不成熟，很容易受到外界因素的影响，注意力不够集中，轻易会产生一些不利学习的一些情绪。而科学实验教学，要想让学生能够一直集中注意力，保持着积极向上的学习态度，就必须把握住学生的心理特征，把握住他们的兴趣点。在实验教学中，就要求我们教师合理设计学生动手操作的教学情境，引起学生的兴趣，调动起学生参与动手操作的积极性，让学生以兴趣为导向，积极的投入到科学实验动手操作中。以小学科学教教材中的《纸风车》这一教学内容为例。为了让学生能够更加深刻的理解体验空气的存在，可以提出教学情境，比如风车能转动起来的原因？怎样让风车转得更快？通过这一趣味性的教学情境设计，能够引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，更好的联系实际来思考这一问题。由此引出纸风车这一节的知识内容，让学生自主利用彩纸、小木棒、安全剪刀来做风车。在做风车的实验中，教师先要演示实验，为学生提供丰富的感性材料以便于通过实验现象的分析形成概念，掌握自然现象及规律。在做演示实验时，要时刻提醒学生动用一切感觉器官，全面观察，提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化，帮助学生更全面的感知事物。学生做实验时，要提醒学生应注意的地方，在实验结束后，教师要让学生针对自己的动手操作做出总结，对风车的转动特性进行概述。

二、将实验课课前课后的活动有机结合

小学科学实验教学要注重实验课课前课后活动有机结合。课外实验是课内实验的有益补充，课外实验是巩固知识，发散思维，培养实验技能和实验兴趣的有效途径之一，教师要尽可能地组织设计各种形式的课外实验，只有这样才能培养学生的动手、动脑能力。比如让学生参与实验的课前准备工作，与实验中所需的事物进行接触或收集。通过这一过程，学生能够从中发现相关问题，为后期的实验操作打下良好的基础。由于小学科学实验课堂教学时间有限，因此，还需要注重实验后的活动安排。如课后，教师帮助学生回顾实验操作流程，让学生近一步巩固和运用课堂中所学习到的知识。同时，还可以适当的拓展这些知识。以小学科学教材中《看叶认植物》这一教学内容为例。在课前，教师可先提出问题，如我们周围植物的叶子是一样的吗？植物叶子颜色都是一样吗？植物叶子的形状都是相同的吗？让学生带着具体的问题进行植物叶子的采集与观察。在课后活动时，教师还可以有效的引导学生利用自己所采集来的植物叶子，动手创作手工画。这个环节不但能够培养学生的动手能力，还能够提升学生的创新能力。

三、加强对学生动手操作过程指导

小学科学实验操作中，学生是实验的参与者与实施者。由于学生年龄比较小，对一些事物没有完整的认知，他们在操作过程中，需要教师从旁指导才能够更好的完成实验操作。也可进行分组实验。分组实验是在教师的组织和指导下，上学生新自动手观察分析的过程，它是学生独立获取知识，掌握实验技能，发展认识能力和激发学习兴趣的重要方法。我们要对学生的操作过程进行指导，要保证学生在实现自主动手操作基础上，对一些不够规范或者错误的地方予以纠正指导，从而能够保障实验操作能够顺利完成。

四、拓展进行实验的空间场所

小学科学实验课的教学场所并不仅仅只是局限于学校的实验室当中，为了培养学生的动手能力，教师要积极拓展能够进行实验的空间场所，如学校操场、家庭、公园等区域；还可以根据实验的需要要求学生在实验场所内进行就地取材，让学生通过亲自选材、亲自实验来更加深人认识到科学知识在实际生活中的应用。例如，在对《沉浮与什么因素有关》课程进行教学的时候，教师在课堂中将实验过程讲授给学生之后，让学生在家里进行实验；使得学生在家庭中选择土豆、苹果、米饭、塑料瓶等不同材料来进行实验操作，学生在将实验现象进行记录之后，第二天在课堂上与同学之间进行分享和讨论。

科学实验是让学生理解与掌握科学知识的重要方法和途径。小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。教师让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究的能力，这样，实验课教学就能够取得很好的成效。小学科学实验教学要想更好的培养学生的动手能力，动脑能力，就需要运用科学、合理的教学方法，突出小学实验教学的特点，激发起学生的主观能动性，切实的提高学生的动手能力。