（吉林省长春市九台区加工河中心学校 吉林长春 130000）

前言

朗读教学不单单是语文教学的组成部分，对于学生阅读能力及语言能力的强化也有着非常重大的作用。有效的课文朗读不仅可以深化学生对于材料的感悟及理解，也能够帮助学生更好的树立自信心，使其敢于表达，使其的语感得以增强。因此，教师在语文授课中，一定要对朗读教学的开展方法进行探索，以在促进教学发展的同时，使学生们的各项能力也得以提高。

一、小学语文课堂朗读教学现状分析

首先，是教师对于朗读教学缺乏一定的认识。从现阶段的实际情况上看，在语文教学实施的过程中，一些教师虽然会经常性的引领学生开展朗读练习，但是却只是将其视为帮助学生掌握课文情节的一种形式，设定的时间较少，难以使朗读教学的价值及本质得以最大化的发挥。而导致这一情况出现的根本原因，就是教师并没有对朗读教学引起一定的重视，并没有意识到其是强化学生多种能力的有效捷径，导致最终的教学成效无法得到提升。

其次，是教师对于朗读教学缺乏有效的指导。在传统教学当中，教师在开展朗读教学时，就只是让学生单纯的朗读课文，甚至有的教师只是将其放置在预习内容中，根本没有时间和机会来对学生们的朗读加以有效的指导，从而使学生在朗读的过程当中，无论运用正确的方法及手段，长时间之后不仅会逐步的丧失朗读兴趣，也难以保障朗读的质量及有效性，将朗读教学放置在了一个虚设的位置上。最后，是教师所运用的手段及方法太过枯燥、单一。从现阶段的课堂现状上看，一些教师在进行授课的过程当中，很难运用一些生动、创新的授课方法及授课手段，致使学生逐渐的失去学习兴致，难以达到最终的朗读效果。在实施朗读教学的过程当中，一些教师只是要求学生掌握文章大意即可，朗读目标过于单一化，使最终的朗读质量及有效性受到影响。

二、小学语文课堂朗读教学有效性探究

1.实施层次朗读，保障有效教学

语文教师在实施朗读教学时，要想更好的保障有效教学，首先要做到了就是保证朗读的层次性，只有这样才能够使每位学生都投入到朗读当中，使最终的朗读效果得以增强。在这一过程中，教师也应合理、科学的设计出一些授课方法，并按照由少至多的原则，让学生对朗读内容有一个逐步适应的过程，从而帮助学生更加深入的掌握朗读内容，使最终的有效教学得以保障。例如，教师在为学生讲解“黄山奇石”一课的过程中，就可以有效的实施层次阅读，根据课文内容来将其划分为各个层次，并让学生按照其分别加以朗读。在朗读之后，学生也应总结出这一层次中所描写的事物，来帮助学生深化对文章内容的理解程度。通过这样的方式不仅可以帮助学生掌握课文内容，也能够使学生朗读的实效性得以提升，使其有目的性的开展朗读，保障学习任务得以有效的完成。

2.开展合作朗读，保障有效教学

教师在实施朗读教学的过程当中，也可以通过合作这一形式来强化朗读的有效性。学生在朗读的过程当中，教师可以引导其与前后桌，或者同桌的形式加以组合，并将整篇文章划分为若干段，让学生分别进行朗读，看哪位学生朗读的最富有感情、朗读的准确率越高。通过这样的方式不仅可以使学生间更好的实现互相促进及互相学习，也能够使朗读教学得以有序的开展，并保障教学的质量及有效性。教师在这一过程中也应以巡视的方式来对学生们进行指导，将自身的价值最大化的突显出来[3]。例如，在学习“窗外听课的孩子”一课的过程中，当学生在朗读这篇课文时，教师就可以引导其以合作学习这一模式来更好的保障朗读的有效性，让每个学生负责一部分的朗读，将课文按顺序朗读完。通过这样的方式不仅可以有效的减轻学生在朗读过程中的枯燥感及乏味感，也能够有效的激发起学生们的竞争意识，使其朗读的更好，理解文章的程度更深，使最终的阅读效果得以强化。

3.应用信息技术，保障有效教学

在科学技术高速发展的背景下，信息技术也被广泛性的应用于教育领域当中，并取得了较好的教育成果。而小学语文在开展朗读教学的过程当中，则也可以将其有效的应用其中，这样不仅可以丰富学生们的朗读形式，也能够调动起学生自身的多项感官，保障朗读的有效性。例如，在学习“日月潭”一课的过程中，学生在朗读课文时，就可以通过多媒体来为学生播放一段朗读的音频，让学生进行倾听和模仿，以在这一过程中训练学生的语感，帮助学生掌握更多的朗读技巧、朗读方法，使最终的朗读效果得以显著性的提升。另外，学生在朗读的过程当中，教师也可以通过多媒体的运用来为学生播放与课文内容相应的音乐，从而帮助学生更好的找到朗读的感觉，使最终的朗读效果更好。

4.整体感知文章，保障有效教学

要想更好的强化朗读教学所具有的质量及实效性，教师也应带领学生对文章整体进行感知，从而使学生在这一过程中更加深入的体会作者所要表达的思想情感，掌握文章的中心及情感，保障朗读教学得以有效开展。例如，在学习“少年聂耳”一课时，在朗读这篇课文的过程中，就可以引领学生进行整体感知，先初读、再总结，使学生在这一过程中更好的掌握文章情感，并在朗读的过程中做到声情并茂，保障朗读的有效性。

结论

总之，小学教师在朗读教学开展的过程当中，一定要将小学生现阶段的身心特点及朗读内容作为出发点，采取新颖、趣味化的实施手段，来激发起学生们的朗读兴趣，并使其在这一过程中产生一定的共鸣，从而在强化其语言能力的同时，达到有效教学这一最终目的。