（吉林省长春市九台区苇子沟中心学校 吉林长春 130000）

教学品质不同于教学效率，也不同于教学质量，而是一种追求教学审美的语文课堂教学境界。教学品质包括生活品质，即语文教学生活化，把一堂堂课堂教学内容变成实实在在的生活，从中感受乐趣；创造品质，让教学变成研究，课堂是老师与学生合作性的探究和思想实验；关系品质，让教学建立于关系之中，课堂教学应以学习为中心，让教学变成对话，追求教学内在的关系品质。

一、高品质语文教学：“小”在语文味

教学中，教师要让学生自己把课文读懂，读熟，读精，正所谓“书读百遍，其义自见”。首先，读要分阶段。初读：解决生字、新词。这一阶段，教师应引导学生反复自读课文，要求其一边读，一边勾出不认识的字和词，然后对照生字表，根据拼音读出生字，确保每个学生都能正确、流利地朗读课文。通读：整体感知全文内容。叶圣陶先生说：“阅读文章首先应通读全文，再知文章之大概。”所以，在学生能流利朗读课文后，教师要引导学生整体感知全文内容，让学生对课文有个全面整体的认识，从而使学生养成读书思考的好习惯。精读：以读促悟，品读课文。即引导学生加强对重点段落、精彩描写、含义深刻句子的品读。其次，读要分形式。默读是理解课文最好的方法，教师要舍得花时间，避免走过场。有感情的齐读、分角色朗读等也是很好的方法。学生朗读时，教师要让学生捕捉文中的重点词句，与文本进行深入对话，从而体会作者的思想感情。……