（吉林省长春市九台区胡家回族中心学校 吉林长春 130000）

一、变换形式，增强作业趣味性

小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常使一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业。实践证明“，兴趣是最好的老师”，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久，激活肢体的状态。我们要求老师根据教学内容的要求和特点，变换课外作业形式，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。

1.看一看

观察是积累的前提，生往往会对生活的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此我们老师要结合语文教学实际布置一些观察类的作业。如教学完《大自然的语言》后布置学生自己观察云彩的变化，判别天气变化的情况；学完《爱如茉莉》之后，布置学生观察家长忙工作干家务的细节，要求学生写《致父亲（母亲、爷爷、奶奶）》类的文章。当然这类作业教师需要进行观察目的和方法的指导，要求学生观察要有顺序、有重点，抓特点、多联想。

2.摘一摘

每周学生都要大量地进行课外阅读，从课外阅读中让学生把好词、好句、好段搜集并摘抄到“读书笔记”上。不强求摘录的多少，只培养摘录习惯的养成。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。

3.画一画

学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学《游园不值》一诗时，让学生画一幅自己想象中的满园春色，给古诗文配画，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

二、分层作业，尊重学生差异性

人生天地间，各自有禀赋。个体之间是存在一定差异的，让不同能力的学生做不同层次的作业，可让他们在完成作业的过程中，体会学习的乐趣，体验成功的快乐，从而更有效地完成作业，激发学习积极性，提高语文能力。

三、作业应与生活紧密相连

让学生走出课本，走入生活生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数学生都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况，要有目的地精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一幅画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师。重阳节，布置学生为社区里老人过节等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视，看奥运会、亚运会等，然后谈谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。

四、作业评价要赏识在前批评在后

作业评价是对作业设计和作业目的实现情况进行验收，也是培养学生认真完成作业和养成自学习惯的重要方法。换句话说，布置作业、完成作业和作业评价是相互衔接、相互作用的，缺乏或忽视了其中的任何一个环节都会使作业流于形式，甚至会让学生养成“糊弄作业”的不良习惯。教师对于学生的作业评价不能都是表扬，也不能都是批评，要表扬和批评兼施，表扬在前，批评在后既能够让学生受到完成作业就是好学生的激励，又能让学生发现学习中的问题，产生在今后的作业中要让老师看到自己的进步的愿望。有两种作业评价方法值得推介：

1.不忽略闪光点，也不遗漏问题苗头

对于学生提交的作业，教师切不可以一概而论的评价或时而紧时而松的评价，要让每个学生都感受到老师对于自己的作业的完成情况检查得很认真。教师对与每个学生的作业都要做出批示，最好都留下具体的评价语言，有闪光的进步表现决不忽视，给予肯定性签批，发现问题即使是问题的苗头或是小问题也绝不姑息，给予指正。

2.多向评价，互帮互评

对于作业的评价还可以采取老师和学生包括家长共同评价的做法，让每个学生的作业都是开放性的。小学生的自尊心和荣誉感都很强，他们很在乎别人对自己的评价，多向评价，互帮互评将小学生的作业置于老师、同学、家长共同关注的情况下，让小学生们对做好作业有敬畏心和保护自己的荣誉感，激励和养成他们做好作业的自律行为。

结语

“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。作为语文教师，在布置家庭作业时要注意优化多样，精心设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。