（安徽省蚌埠市怀远县双桥学区中心学校 安徽蚌埠 233000）

小学语文阅读有助于培养学生领悟力，提高学生阅读能力，而提高小学语文教学质量的有效方法句式提高阅读教学效率。小学低年级语文教学中，应该重视阅读教学，提高教学质量与效率。

一、营造课堂氛围，激发小学生阅读兴趣

要上好一套有水准的小学语文课，教师需要精心的备课，考虑到每一个细节来，老师在备课时需要把教学内容、目标和学生的实际情况都综合进去，不断完善教学设计，提高教学质量和效果。与此同时，教师还需精心准备一些课堂活动，让学生能够主动参与到整个教学过程，体现学生的课堂主体性，但老师也要有能力把控课堂，做到宽严并济，积极引导学生思考。老师要从学生的特点出发设计课堂，激发学生兴趣，营造轻松有趣的课堂氛围。

比如，《狐假虎威》课文学习时，教师安排学生完成全文阅读后，利用不同头饰扮演不同的角色，将整个课文通过表演的形式展现出来。这样，学生就能活灵活现地进行表演。为了让更多的学生参与到课堂表演中，教师可以设计让所有学生都参与表演的内容，调动全班学生的积极性。同时提高学生参与课堂的主动性，增强课堂效果。升华课堂，营造了一个良好的学习氛围，提高课堂质量。故事讲解过程中，教师可以让学生扮演不同的角色，活跃课堂氛围，促进教学质量提升。

二、塑造教学情境，提高课堂教学效率

在对小学生进行语文阅读教学时，如果教师仅是让学生通过文章内容对所写知识进行想象和理解，经常会因为学生之前没有接触过文章中所讲到的内容而产生知识空白，从而很难实现教师所预期的教学效果。长此下去还会打击学生阅读积极性，降低学生学习效率。为解决这个问题，教师应该在日常教学过程中，借助多媒体等教学设备，借助直观的画面或者视频将学生没有接触过的知识点和内容展示出来，以这种直观性的视觉和听觉上的感官刺激来弥补学生知识上的空白，激发学生对语文阅读的兴趣，帮助学生全身心的投入语文阅读学习中。

例如，教师在带领学生学习《浅水洼里的小鱼》一文时，就可以借助多媒体设备以幻灯片形式为学生展示类似场景，如，刚开始小鱼在海水里自在畅游的美丽场景、接着海面上突然刮起一阵猛烈的狂风、最后小鱼就被风吹到浅水洼里面困住了。同时，教师在利用多媒体的音频设备配以海浪声、风声或者其它音乐，为学生营造氛围。使学生学生产生一种身临其境的错觉，如此很容易就引出下面所要学习的内容，并且快速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和积极性，而且能很好的帮助学生理解所阅读文章的写作内容，从而在帮助学生提高自身阅读兴趣的同时提高自身阅读能力。

三、联系现实生活，激发小学生阅读欲望

民俗文化是我国各地区特有的地域文化表现方式，我们小学语文教材正是中华传统文化的缩写，其中包含诗歌、各地方的民俗文章等，在传统的语文教学中，老师往往忽视了对学生民俗文化的培养和讲授，导致小学生的人文底蕴普遍较差，那么在语文教学中，既然教材给我们提供了良好的教材资源，我们就应当把这些资源珍惜和利用起来。

如，《我们的民族小学》学习时。师：读了课题，引起你注意的是哪个词？

生：民族。

师：看到“民族”，你都想到了什么？

生1：不同的少数民族，平时的衣着打扮各有特色，但都很漂亮。我不知道，学生上学时要不要像我们一样穿校服呢？

生2：不同的少数民族说话也不一样，那他们怎么交流呢？在学校里要不要都说普通话？

生3：他们是分民族编班上课，还是混在一起上课？

师：你们说的都很好。“民族”一词让我们很自然地想到了他们不同的衣着、语言等等，那么这些情况都是怎样的呢？我们翻开课本，读读课文是怎样写的。

（学生自由读书。）

师：课文是围绕一句话来写的，你们读完课文了，找到这句话了吗？

（学生纷纷发言：“最后一段的‘这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学’”。）

师：我们这所边疆的民族小学到底如何呢？与普通的小学有什么不同和相同之处？你们能不能找出每段的一句话来回答？

生：第一段：“大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。”

第三段：“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”

教师可以适当发散思维，引导学生说出自己民族的特色，或者引导学生各自描述自己在过年中所经历的一些感受，和对年的一些习俗和民俗文化的认识，这样以来，学生们通过课堂教学和讨论，极大的提高了自己的人文底蕴，可以有效促进学生对知识的全面掌握和全面发展。

结语

总之，小学语文低年级语文教学中，教师需要采取措施提高学生阅读兴趣与能力，丰富教学内容，创新教学方法，打破常规教学的不足，制定科学合理的教学目标，有效激发学生学习主动性。