（山东省青岛市城阳区国城小学 山东青岛 266109）

那如何将信息技术与科学学科课程教学有机融合到一起呢？这一问题也成为广大小学科学教育工作者们在改革中的一个重点研究话题。这项研究可以有效打破科学学科教学局限性因素影响的现状，对提高科学教学效率与质量有着重要的作用，是我们每位科学教师都应该思考的。下面我就自己课堂中信息技术与教学之间的互补性进行分析，和大家探讨一下科学教学该如何与信息技术进行有效地融合。

一、信息技术与小学科学教学内容的融合

小学阶段，孩子们年龄小，他们对空间、宇宙等宏观概念比较模糊，而在教材编写中，受到纸张、篇幅等限制，那些最鲜活最生动的素材很难在教材中准确、全面地呈现出来。如青岛版四年级下册“我们的家园--地球”这一单元中的《航海家的发现》一课。这些教学内容离学生的知识基础、生活实际都比较远，因此上课时我借助信息技术手段，采取播放音像资料的方式，调动学生的多种感官参与到认识事物的过程之中，使学生在形声结合的画面里进一步了解地球的形状、大小，从视觉上加深学生对地球的认识。并且短短几分钟内，向学生展示了从古至今人类是如何发现地球是圆的这一认识过程。这样就解决了时间和空间的限制，将宏观的现象浓缩进教室，把几千年的漫长时间变化缩短至几分、几秒并且更生动的展现在学生面前。这样做大大激发了学生学习科学的兴趣与积极性，使学生认识到了任何一项伟大的科学发现，都凝聚了人类不懈的努力，从而激发了学生学科学、爱科学，愿意进行科学探究的积极性。

利用了信息技术来跨越时间与空间的界限，将信息技术融合到小学科学教学中来，利用信息技术和多种现代化手段，引入时代活水，并与我们的教学内容相结合，这样做能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。改变传统的科学教学内容，不但使科学教材“活”起来，还让学生的学习置身于现代这种信息化的时代，同时还大大拓展了老师们的知识视野。

二、信息技术与小学科学教学方式的融合

集腋成裘，聚沙成塔。作为新时代背景下的小学科学教师，我们应摒弃传统教学中填鸭式的教学方法，引导学生自主学习。因此我尝试了将信息技术和小学科学教学相融合，在融合的整个教学过程中，教师起到促进者、引导者和合作者的作用。在课堂上，我利用情境、小组合学、评价等方式充分发挥学生的自主探索精神，让学生真正成为学习的主人。在课下，我有意识地让学生查阅资料或进行社会实践，把学习科学知识由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求科学知识的操作能力、决策能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

在进行《航海家的发现》一课的教学时，我以表达与交流的形式展开，让孩子们提前利用信息技术手段搜集、整理资料。课堂上，通过小组合学对搜集成果进行展示，每组的学生代表还自己制作了课件并进行讲解，师生角色互换，由学生充当学习的主人，通过生生互动、师生互动，捕捉学生的闪光点，引导学生互动交流，一起解决课堂上的生成问题，从而有效解决课堂任务。

这样，我们将传统的教学模式转变成由信息技术和科学课堂有效融合的新型教学模式，这种教学模式可以充分发挥学生的主体地位，在教学目标达成的同时，最大限度地发挥每个人的价值与潜能。信息技术手段与小学科学教学方式有效融合，充分利用各种信息资源和现代化信息技术手段，引入时代活水，使学生的学习兴趣更加强烈，学习氛围更加浓厚。在自主探究科学的过程中，使学生自愿自觉地加入到信息技术学习中来，并形成尊重事实、善于质疑的科学态度，感悟瞬息万变的信息时代，做学习的主人。

三、信息技术与小学科学探究性课题的融合

“科学理想浩瀚，探究之星璀璨。”科学探究是科学学习的核心。科学探究既是目标，又是方式。“权然后知轻重，度然后知长短。”作为新时代的科学教师我们应向学生提供充分的科学探究的机会，使学生们如科学家那般进行科学探究，在探究的过程中，体验科学带给自己的无限乐趣。让学生动起来，让探究活动丰富起来，是落实“自主、合作、探究”教学理念的有效方式。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在这信息爆炸的时代，在这瞬息万变的世界，我们更应该利用信息技术和科学课程融合，让学生进行探究性课题的研究。

乐学善思，施以易效。在我校“科学实验”的社团活动中，社团教学从问题的发现和提出、实验方案的设计、实验教材的准备、实验现象的分析和总结、实验结果的表达与交流等方面把科学知识的应用渗透到学生的生活当中，既强化了科学知识的应用，又培养了学生利用科学知识解决问题的能力，在社团老师的带领下，学生或个人或组合成立研究小组，通过信息技术查找有关资料，进行深度学习与探究。

总之，学生是学习的主体，他们对未知世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，科学课程必须与信息技术相融合，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。这样学生自主操作领悟比单纯的讲授式学习更行之有效。而教师是科学学习活动的组织者、引领者和合作者，在教学中老师应提供各种素材，给予学生更大的发展空间。信息技术与小学科学融合的思考，改变了教师的“教”，促成学生的“学”。学生在交流研讨过程中对自己所研究的成果有成就感、归属感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣，渗透科学研究成果与他人共享的思想，从而进一步培养学生的科学志趣。

用创新点缀人生，让科技融入理想。信息技术与小学科学的融合无疑是新时代背景下的必然趋势，因此，在运用多媒体教学过程中，应当正确定位现代化教学手段，把课堂的时间让给学生，把展示的舞台提供给学生，让学生收回科学的探索精神和严谨的科学态度，从而使小学科学与信息技术的有效融合取得实实在在的效果。