（山东省胶州市里岔镇里岔小学 山东青岛 266300）

小学阶段孩子们尚未养成学习习惯与思维方式，在此期间教师的引导、启发作用就显得尤为关键。尤其是英语阅读作为外语科目的重要内容，一直以来都是小学教育的重难点。因此，小学英语教师应该结合本校实际，灵活运用各种教学手段以提高教学质量。在教师教学的过程中，应将学生学习习惯的培养放在首位，指导督促学生养成良好的学习习惯。通过小组的形式开展教学，注重协同合作，开展探究阅读练习，群策群力集思广益，教会学生如何学习，如何合作。在提高学生学习效率的同时也不断提高英语教学质量。

一、合作学习模式在小学英语教学中的具体运用

英语作为小学教育的基础课程，在应试选拔中也占有着较大的分值，其重要性可见一斑。从以往的英语教学经验得知，多数老师对阅读教学重视程度不够，极少数教师对此完全忽视。英语阅读练习往往被当作课外知识或作业来完成，长此以往学生对英语阅读的参与度相对较少，自然缺乏对阅读的兴趣。传统的“满堂灌”教学方式使得学生只有被动的接受知识。而合作教学通过学生间相互学习交流，转被动消极的学习为主动的学习，增加学生的课堂参与度，培养提高学生学习英语的热情积极性。与此同时，在合作学习进步的过程中还能锻炼与他人交流的能力，培养学生的自信心和语言组织能力。

1.合作学习在英语阅读前的应用

对于小学生而言，暂不拥有能够完整流畅阅读英文的能力。主要原因如下：一是大多数学生英语词汇量积累不足；其次，英语阅读中不仅包含少数生僻单词还涉及多重英语国家的背景文化知识。这些隐藏在我们身边的阻碍都给英语阅读过程带来重重困难。但如果只是通过老师浅显教授有关背景文化知识和生僻单词，学生简单接受表面的历史作用和词意并不能达到很好的教学效果。如今的大班教学模式，使得老师很难兼顾到每一位学员。因此，运用合作学习的模式，以小组为单位，让学生在阅读前集中一起探究认识阅读中的新单词和背景文化知识，并进行合作学习加强知识点把握。将课堂营造在更为轻松、活跃的学习氛围之中，让学生在全面放松的状态下投入阅读，借助字典等学习工具对文化背景知识全面了解、深入探讨、相互学习，将讨论过后不明白的知识点标识出来，以问题的形式呈报给老师。比如笔者在进行《Easter Party》（PEP五年级下册）这一单元的教学时，就将学生分成了若干个小组在课前进行相关资料的搜集。由于学生对复活节习俗相关的词汇和文化背景都有了一定的了解，因此在教学过程中起到了事半功倍的效果。不仅如此，学生在提前预习中也能够根据个人特点来分工，使得学习的过程更加轻松愉快。

2.合作学习在英语阅读中的应用

学生完全掌握所学英文阅读的内容之后，再次通过合作学习的方式在课堂上集中对文章重点知识和课后习题逐一讨论。引导学生尽量结合课文提出猜想、表达观点。首先在组内积极探讨交流找到共识，对于不懂的问题记录下来在上课时进行展示，主动寻求解答。经过这样的学习模式培养，学生自主发现问题、解决问题的习惯养成、能力加强。在学习《Different ways to go to school》（PEP六年级上）这一课时，笔者带着学生一起熟悉了文本内容，组织同桌之间进行问答练习，通过这种创设情境的方式学生迅速掌握了提问句式。学生在对话练习中使教学效果显著提高，真正做到了寓教于乐。

3.合作学习在英语阅读后的应用

英语阅读兴趣和能力的培养不在一朝一夕，如果只通过课堂阅读量是远远不够的。课余时间的利用至关重要，学生需进一步拓宽知识面加强英语阅读能力。例如，我们在学习到一篇关于Snowman（雪人）的课文，由此就能展开一些知识拓展。学生在课后以小组为学习团体集思广益，发散思维根据自身兴趣点搜集一些关于冬天和雪等有关的词汇和小知识点小趣文，在小组内相互共享进步。合作学习可以促进学生课后知识拓展，定期在小组内制定学习计划，阶段性完成小组学习目标，让每个小组成员都能得到有效课后锻炼。

二、合作学习教学方式中的注意点

根据不同学龄层的特点和接受能力不同，因此在开展合作学习时也需要做到因材施教，有针对性的制定教学方案。合作教学虽然有诸多益处，但潜藏的弊端仍需时时警惕，防范规避教学雷区，因地制宜实施合作教学才是正确的教学方法。

1.针对学生的水平进行合作学习

对于小学低年级学生而言，在无人监管的情况下自控能力较差，协同观念意识淡薄。未考虑这些客观因素进而盲目采取合作教学模式，学生扰乱课堂纪律现象严重，很难达到良好的教学效果。其次，学生相关英语知识储备未能达到合作学习的效果，也只会适得其反。所以合作学习教学模式的开展要以良好的英语积累为前提，在学生为达到相应的英语水平之前，合作教学模式只会让英语教学事倍功半。

2.合作学习不能只是形式

采取合作学习的学习模式会让一部分学生容易养成依赖他人的习惯，养成思维惰性，思想上的矮子，坐享其成团队智慧果实，使合作学习流于形式。因此教师在合作学习教学中占据着举足轻重的分量。一是需积极鼓励调动学生的学习积极性，细心观察各小组讨论热情性。二是对情绪低落和参与度少的学生主动采取课堂提问。三是对合作懒散的学生做好课后思想交流、安慰辅导，争取学业一个不落。

结语

合作学习教学模式的益处是显而易见的、多方面的。通过小组学员间合作学习的锻炼，在学习效率大大提高的同时，良好与人沟通的社交能力也得到增强，学生无论在今后的学习还是生活中都能从中收获颇丰。最后需要提醒的一点，在实际的小学英语阅读合作学习教学中，教师应做到因势利导，根据实际情况把握成熟的客观条件，了解学生的学习水平和能力后再考虑教学方法的可行性，勿盲目生搬硬套，这样才能提高教学效率，做好教人育人。