（宝鸡市渭滨区航天小学 陕西宝鸡 721006）

一、突出聆听教学，全面强化感知审美

美国著名现代音乐家爱伦科普兰说过，如果你要更好的理解音乐，再也没有比聆听更重要的了。音乐课堂只要学生学会聆听，就能调整身心走进音乐，更好的感受音乐、表现音乐。一是静心聆听。音乐是心灵的语言。心灵语言只能用心去感受，静穆中音乐就会融及灵魂。平时课堂教学中，第一遍聆听音乐的时候，我要求学生闭上眼睛静下心来用心聆听，并充分发挥想象，逐渐感知作品的情感、情绪。二是带着问题听。学习一首新歌时，引导学生带着问题有意识、有目的的聆听，逐步帮助学生通过听来了解歌曲要素，从而对歌曲有了进一步的感受和理解，能更好的表现音乐。三是引导重点听。每一首乐曲都是由多种音乐要素组成的，但由于重点要素的不同而显示的特点是不一样的。加之学生对音乐感受能力较弱，因此教师要充分抓住重点要素引导学生倾听音乐。比如学习歌曲《友谊的回声》时，我指导学生重点聆听“奥”前后四次的力度变化，感受力度记号f、pp在歌曲中强弱对比，学生很快就能掌握。四是分层比较听。不同的音乐有不同的特点，即使同一首乐曲，不同的乐段也会在旋律、节奏和情绪等要素上有所不同。只有通过指导学生对音乐中不同要素进行有方向的引领、有比较地听辩，才能让学生“听之有物”“耳听脑想”，唤起他们对音乐美的感知。如欣赏钢琴独奏乐曲《花之歌》，我让学生对比聆听三段主题，通过对节奏的分析、旋律的模唱及肢体语言的感悟，体会三段主题表达赏花、花开、采花的不同意境。

二、突出演唱教学，全面强化表现审美

歌唱教学最能培养少年儿童审美能力，尽可能让演唱教学充满趣味性、启发性，孩子们就能唱出优美的旋律、表现出饱满的感情、领略到音乐的美感。一是创设情境。情感总是在一定的情境中产生的，根据歌曲内容预先准备故事、游戏、模拟生活场景、多媒体课件等，有意识把学生带入情境、激发情感。如《小白船》一课，我让学生在伴奏音乐中闭眼静听老师的故事：静静的夜晚，广阔的天空中繁星点点，我坐着一艘小船在空中飘啊飘啊……突然，丝丝缕缕飘来了一阵桂花香，回头看见月亮上面有一棵桂花树，树下有只小白兔在游玩。这样学生很快就进入了歌曲的意境，激发了学习兴趣。二是挖掘歌词内涵。语言是歌唱的基础与核心，多读歌词、揣摩歌词就能深入体会歌曲的韵律、内涵以及情感。如舒伯特的《摇篮曲》，让学生在伴奏音乐中分别用慷慨激昂、温柔安静的感情朗读歌词，再结合自己小时候妈妈哄睡觉的生活情境，体会歌曲表达的温存、亲切、安宁的气氛，从而把歌曲蕴含的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发他们唱出歌曲的情感。三是抓好唱歌常规。坚持注重基础训练，从一点一滴开始培养正确的歌唱姿势和气息，及时纠正学生的喉音、鼻音、嗲音、白声等问题，帮助学生把歌词唱得清清楚楚，避免唱唱跳跳、敲敲打打等华而不实的问题，坚决防止课堂处于自流状态、学生喊唱走调等现象，让学生在唱歌过程中潜移墨化的受到美的感染

三、突出即兴编创，全面强化创新审美

创编教学是验证音乐思维水平、发展音乐思维的重要手段。积极引导学生开展创编活动，让学生在音乐课中尽情地“动”起来、“活”起来，创造出一个属于自己的小天地！一是创编歌词。音乐教材中有许多的歌曲都与学生的学习生活息息相关，有许多的生活经验成了学生创编的题材，如《嘀哩嘀哩》一课中，提出问题：“同学们，你们还在哪里看到了春天的气息？”孩子们在七嘴八舌中很快激发了大量的生活信息，然后把他们分成小组，各小组都编创出了自己的《嘀哩嘀哩》，在音乐伴奏声中，骄傲的唱着自己创编的歌曲。二是创编舞蹈。既可以引导学生根据歌词内容进行律动创编，浅显的歌词搭配简单的手势和动作（挥手、跑跳、旋转、扭动、摇摆等），特别是低年级的学生都愿意参与，直接让歌曲变成儿童自然的肢体语言；也可以根据歌曲的特点进行编创，尤其是学习少数民族（傣族、新疆、蒙古等）歌曲时渗透教授该民族基本舞蹈动作，如学习《我是草原小牧民》时，我先后示范了硬腕、硬肩、跑马步、摇篮步等几个蒙古舞蹈动作后，再让学生根据歌曲意境编创动作，既帮助孩子们用肢体语言表达了歌曲的情感，也提高了对音乐的理解和表现能力。

四、突出营造氛围，全面强化人文审美

人文性是音乐课程的基本特征之一。音乐课要积极营造宽松、和谐、民主、平等的教学氛围，并引导学生不断发现自己，寻求一种“个体的真实性”，获得健康的审美情趣。一是建立融洽真诚的师生关系。教学过程是师生情感交流的过程，教师要带着微笑走向课堂，语言和蔼有亲和力；当学生唱错音或答不出问题时，耐心指导并给予帮助鼓励；用热情关注的目光注视学生，以平等的身份对待学生关心他们，尤其是对调皮学生，有意拉他们一起开展活动，抓住闪光点及时表扬，建立良好的师生互动；二是运用多媒体营造美感氛围。根据教学内容创设一种特定的教学情境，使教学内容形象化、生动化。如《春雨蒙蒙下》一课，用多媒体播放春景的图片，背景音乐插入《渴望春天》，通过声像并茂的景象让学生感受春天的气息，为学生创设了一个充满美感的课堂氛围，使学生的眼、手、口、耳、脑等多种感官同时接受刺激，使学生充分享受到视觉美、听觉美的熏陶，促进和改善理解能力。三是多方式开展评价激励。音乐课堂是学生自我展示的最好舞台，而评价就是引导学生不断取得展示审美成长的重要手段。评价不仅应多采用积极、正面鼓励的话语，而且要多层面多形式去发现学生的闪光之处，如教师点评、学生互评、自我点评、小组议评等，还可以把整个课堂设计成毛毛虫蜕变的过程、模拟星光大道等时兴节目，鼓励学生上台表演。通过这些活动使每个学生都有不同的进步，从扭扭捏捏不自信到大胆自如，不断收获学习的快乐和成功的喜悦。