（封开县教育局教学科学研究室 广东肇庆 526500）

《全日制义务教育课程标准》提出：“小学语文第一学段的朗读目标是学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。现在的农村小学语文课堂上难以看到教师范读的踪影。由于农村教师在朗读指导上落实不得法，造成学生对课文的朗读不到位。农村学生的朗读指导必须从低年级抓起，关键是农村小学语文老师。

一、农村小学语文低年级朗读的主要状况

由于农村小学语文教师对课文朗读的认识不够深刻，方法指导不得法。因而，农村小学语文低年级学生在朗读上始终是一个调子，语气平淡而缺乏感情，有的甚至结结巴巴，破词、破句现象时有发生，低年级学生在背诵课文时以唱背的形式出现，声情并茂更是无从谈起。对此，作为一名农村小学语文教师有责任、有义务去指导好学生的朗读。

二、深刻了解朗读的基本含义

朗读：是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。

《全日制义务教育课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。……