（沈阳市铁西区四方台学校 辽宁沈阳 110208）

对学生来说，数学思维的培养需要很长的时间。在适当的时候，教师有意识地激发学生的个人体验，反复探索，体验渗透、交叉、渐进、螺旋、深化。让学生的应用意识逐渐从无意识或漫无目的的状态发展到有意识和有目的的应用。总之，通过多种多样的学习条件提高学生们的数学经验，有效激励学生运用数学知识进行实践，提升学生成功经验的频率，并提升学生运用数学知识解决问题的能力，达到“学以致用”的目的。

一、带学生到操场上去探索解决数学问题

小学生在课本上学到的知识多是抽象概念，正因为很多概念过于抽象，学生理解起来总有困难，如果教师能指导将学到的数学知识用来解决生活中的问题，则会给学生留下深刻的印象，也会加深对知识本身的理解和记忆。因此，在数学教学过程中，老师要多引导学生联系实际生活，从所遇到的疑问和矛盾出发，从而找出新知识的实际问题或情境。

例如植树问题。笔者认为植树问题是强化学生数学思维严谨性的内容，为讲好这节课，笔者没有按照以往那样以教师讲解为主，而是把学生带到学校操场，让学生分为若干个小组，用步伐代替尺子，用石块代替植下的树木，以20步为长度，分小组探讨植树问题：间隔1步、2步、5步等；让学生在体验中得出树的棵数和步数的关系。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程全部交给学生，让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略，这样学生得出的答案就会记得更加牢固。……