顾连方

上海市佳信学校是上海市青浦区一所面向外来务工子女的九年一贯制学校， 学校硬件设施相对较差， 学生流动性大， 班级内学生学习基础差异悬殊。在目前信息技术大量渗透学校教育和学生学习的大背景下， 如何利用网络学习和资源支持优势， 有效实施翻转课堂成为佳信学校教学改革的重点。

翻转课堂， 简言之就是从传统的“先教后学”向“先学后教”的新型课堂转型。传统的课堂上， 学生课上学新知， 回家做巩固练习， 但若学生发现自己不会做也无法获得帮助。当问题不断积累时， 学习的分化也就产生。翻转课堂的核心理念是“先学后教”， 即让学生在家里先学， 以了解新知中哪些是自己学懂了， 哪些不会， 在第二天的课堂上与老师、同学一起讨论， 解决问题。如此， 学生就能轻松地进入新知学习， 两极分化的现象就可以有所缓解。翻转课堂直击课堂教学痹症， 体现知能并进， 适应了时代发展。为此， 作为一所条件较差的农村中学， 佳信学校为实施翻转课堂进行了以下思考和实践。

一、翻转课堂创新实践

在佳信学校， 学生基础差异大， 尤其需要改革传统教法。实施差异推进、先学后教的翻转课堂，充分体现了青浦的新课堂实验理念。然而， 目前流行的翻转课堂经验模式主要是利用信息技术和网络资源， 课前自学， 课内交流。而农村学生大部分家里没有网络和电脑， 翻转课堂推进成为突出的问题。项目研究教师在实践中摸索出了一个折中的办法， 即尝试课内翻转。……