漆菁华

【内容摘要】在高中生学习阶段，语文是各学科的基础，因此，在现代化教学中，学校对高中语文教师的专业能力要求极高，在教师教学过程中，对高中语文教师教学行为的研究越来越多。本文从高中语文课堂的基本概况出发，对高中语文教师的教学行为展开一系列的研究。

【关键词】高中语文 教学行为 内涵 研究

我国国民经济迅速发展，人民的物质水平得到了不同程度的提高，在社会文明不断进步的过程中，人们渐渐意识到了自身文化水平与社会发展程度格格不入，萌生了充实自身头脑的想法，教育就是人们充实自我的重要途径。尤其在近些年，社会发展速度越来越快，教育在人们生活中的比重越来越大，人们对于教育也有了一定的见解与要求。对高中生而言，学习水平与难易程度较初中有了很大的提高，在高中学习阶段，各科目的学习深度与学习方法都存在或多或少的不同。以高中语文为例，在日常教学中，除了基本的教材知识讲解，教师还肩负着培养学生的优秀品德的重任，这就要求学生在有一定的语文学习能力的基础上，教师的专业能力必须过关。学生长期在这样的教学环境下学习生活，就会仔细观察语文教师所有的教学行为，并在潜意识里进行模仿，教师的教学行为科学有效，那么学生的模仿就是百利而无一害的，反之学生的学习质量会受到一定的影响。

一、教师教学行为的基本内涵

教师这个职业的核心任务就是对学生进行科学的教学与培养，教师在课堂授课过程中，展现给学生的教学行为、语言组织能力和必要的教学肢体动作，都属于教学行为，教师教学行为的是否妥当是他教学能力是否过关的重要标尺。因此，教学行为是各位教师必须要注意到的部分，从表面上理解，教学行为就是教师在课堂中为了更好地完成授课而使用的一些肢体动作和语言[1]。实际上，真正意义上的教学行为不止上文提到的部分，还包括学生在班级日常事务中运用的语言，这里需要明确的是及时除了课堂授课，还有其他可以完成教学目标的教学方法。

对上文，我们还可以进行这样的理解：课堂并不是教师教学工作的全部，对教师的教学行为进行大致分类，第一类是教师在学生面前所运用的教学语言，肢体动作及行为、课堂用语等，这些教学行为表露的最终目的是让学生的学习质量得到一定的提高，这一类教学行为属于浅层性的教学行为，对教师的教学行为和教学目的不进行直观的表露，但是教师在教学过程中，长期使用教学行为，不管教学行为科学与否，都会对学生的学习效率产生一定的影响。就当前高中语文教学现状来看，教师教学行为运用中，功利性太强，忽视了内在的教学行为对学生潜移默化的影响。在我们的学习与教学过程中，我相信各位同仁都知道，我们在课堂的教学行为不应该是浅显表面的，在完成教学目标的同时，还要意识到潜在教学行为对学生产生的影响，教师教学行为要具备一定的科学性和可行性，在日常教学过程中，不应该拘泥于课本教学，要对自身专业知识进行深入的学习与理解，对教师教学行为的基本内涵展开讨论与分析，我们对教师向教学行为的科学与否进行定义前，有没有对教师教学方式的来龙去脉进行了仔细的调查？以此为基础，对学科进行科学建设，提高自身专业的教学能力，满足现代化教育中，对学生的素质教育要求。因此，引出我们对高中语文教师教学过程中教学行为研究成果进行讨论，旨在得出教学行为对学生语文学习所产生的影响。

二、高中语文教师教学行为的基本作用

上文中，我们提到了作为一名合格的高中语文教师必须具备的技能，对教师教学行为的浅层性和内在的意义进行了讨论，以此为基础，认识到了教师在课堂的教学行为对学生的学习质量和教师的课堂教学效果有一定的影响。因此，我在下文中，对高中语文教师在授课过程中的教学行为的基本作用进行了研究，并明确地指出高中语文教师在将来的教学过程中，要对学生的教学策略进行科学的设定，做到教学课堂气氛收放自如，教学过程井然有序。对此，我个人从以下几方面来进行阐述：

1.教师科学的教学行为是教学效果好坏的重要标尺

对于高中语文教师而言，教学行为具有一定的先导性，使学生在自身知识水平基础上对课本知识进行自主深入的探索。在授课过程中，除了教学学生课本知识中的重难点，还要注意培养学生的语文学习思维方法，教师在学生进行学习的过程中，可以根据课堂学生的反馈情况来对学生的学习情况进行大致评估，学生也可以从教师教学过程中教师的神情变化来把握知识的重要性[2]。对高中语文教师而言，教师教学行为有效性可以通过学生的反馈来进行，学生的学习与教师的教学是要在双方的教学与互动下进行的，学习不是学生一方的“孤芳自赏”，教学也不是教师的个人独场，而是教师运用科学的教学行为推进学生的学习进度。

2.良好的教学行为是教师综合素质的集中体现

对于教师而言，个人的素质往往会影响到学生素质与品德的养成，教师是人类灵魂的工程师，是培育祖國未来的接班人的园丁，所以对于教师而言，个人素质是十分重要的。而教师的教学行为不仅是教师个人教学能力和知识储备及教学方法的集中体现，也是教师个人综合素质的体现，教师的素质高低将明显表现在教师个人的教学过程中。

结束语

经过上文中的论述，我们对于教师的教学行为有了一个较为全面而深刻的认识。首先我们简要分析了高中语文教师的教学行为的基本内涵，明确了教学行为有浅层性教学行为和深层性教学行为，从而进一步了解到教师的教学行为并非是我们字面上理解的那么片面和简单，它具有更为深刻的含义。然后在了解到教师教学行为的基本内涵后，又进一步分析了作为一名高中语文教师的教学行为具有什么样的作用，对于教学会产生些什么样的影响。笔者相信，只要我们把握教师教学行为的深刻内涵和基本作用，就能够在今后的高中语文教学中做出更多的贡献。

【参考文献】

[1]喻晓东.课程综合化与教师课堂教学行为的变化[M].桂林：广西师范大学，2003.

[2]钟启泉，崔允廓，张华.基础教育课程改革纲要解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

（作者单位：武山县第一高级中学）