徐亚男

【内容摘要】随着我国音乐事业的发展，越来越多的人对音乐产生了兴趣。当然，我国有很多的乡土音乐，这些音乐具有丰富的文化底蕴以及深厚的思想内涵。另外音乐在我国的教育中也是占有一定的地位的，所以音乐教育也是比较重要的。在农村学校对乡土音乐进行灵活结合、创新，可以让学生对家乡音乐有一个较为全面的认识，在很大程度上保护了当地乡土音乐的传承、发展。本文为对泰州市农村学校乡土音乐进课堂策略。

【关键词】泰州市 农村学校 乡土音乐

引言

我国音乐事业发展迅速，但是对于乡土音乐的重视程度存在一定的缺陷，使得很多学生没有发现乡土音乐的魅力。而且社会带起的音乐潮流风让学生们对流行音乐十分感兴趣，对乡土音乐没有一种渴望。这对于乡土音乐的继承与发展十分不利，而且乡土音乐是我国早期人民的产物，具有非常重要的意义。所以重视乡土音乐十分必要，泰州市存在这样的现象，所以让乡土音乐走进学生课堂对于乡土音乐的传承、研究、发展有着非常大的帮助。

一、营造课堂氛围，进行熏陶式教学

在农村学校学生接触到音乐的次数并不是很多，但是学生还是对音乐有着强烈的向往。让学生在音乐课堂上多听一些乡土音乐可以培养学生对乡土音乐美的欣赏。课堂是学生进行学习的重要场所，一般在学校都是有音乐课堂的，而且音乐课堂有着众多的音乐设备，加上老师的专门指导所以乡土音乐走进课堂教学十分有利。乡土音乐具有一定的特点，前期学生进行欣赏会存在很大的问题，也就是对乡土音乐不感兴趣，所以这需要教师引领学生，引起学生学习乡土音乐的兴趣[1]。当然这需要课堂气氛的支持，老师可以营造课堂氛围，这样学生在这样的氛围中会对乡土音乐有一个全新的认识。这种营造氛围的方式十分必要，首先看学生对乡土音乐的感兴趣程度，然后在进行课堂氛围的营造。营造课堂氛围之前需要培养学生乡土音乐的相关知识，这样才更加有效。比如先对某一曲乡土音乐进行讲解，讲解关于它的由来，发展，然后再播放这首歌曲。音乐本可以让人放松，所以教师可以经常在课堂上播放乡土音乐，这样学生积极性会提高，而且在这样的学习中，学生不会抵触教师的教学方式。这样的熏陶式教学让学生对乡土音乐产生兴趣有着重大的影响。

二、渐进式教学，激发学生学习乐趣

学生对于音乐知识的学习不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程。首先就是基础知识的学习，基础打得好，学生以后学习音乐知识的速度会大幅提升，对音乐的理解更加深刻，而且可以提高学生的音乐鉴赏能力。教师对学生进行教学也需要注意登堂入室，这样学生能够跟上学习的节奏，不会出现掉队的情况。一般音乐的学习不能图快，教师教课进度以及速度过快会使学生适应不过来，而且会让学生产生抵触心理，最终导致学生厌学。原本学习就是一个渐变的过程，逐渐的积累才会产生效果，滴水石穿所说的就是这个道理[2]。

三、采用特殊方法，让学生深入了解

学习成效直接受到学习氛围的影响，良好的学习氛围可以带动学生学习，让学生迅速投身于学习中，能够快速进入状态。而且良好的学习氛围能够在一定程度上影响到学生的音乐水平以及综合素质，这样学生可以体会到乡土音乐的魅力，激发学生对乡土音乐的关注、了解与热爱。给学生营造一种音乐氛围，学生能够积极投身陶醉于学习中。

每个学校的音乐教学都有其所要教学的教材，这些教材是典型的音乐类型，可以说这些教材并不是一成不变的，而且教师可以将教材与乡土音乐进行结合，这样紧密了教学内容与乡土音乐的联系，而且讓学生了解更多的乡土音乐知识，对乡土音乐的感觉会发生重大改变。在学生学习到一定程度之后，教师可以根据课本内容找到和本地音乐相关的、类似的歌曲，将这些歌曲讲给同学们，然后在进行扩展，扩展到本地音乐上，这样更能激发学生的学习兴趣[3]。比如江苏民歌《杨柳青》，这是课本教材中的内容，它和《打麦号子》有很多类似的地方，可以这样进行扩展教学，这样也会降低学生的学习难度，从而发展宣扬了本地乡土音乐。

四、乡土音乐进入课堂教学的意义

乡土音乐近年来的发展不容乐观，人们似乎对流行音乐更加热爱，而对乡土音乐缺少兴趣。这样的原因是人们的音乐鉴赏水平还存在一定的不足，对音乐的理解与见解不够深刻，这也是音乐教学的缺陷所造成的[4]。泰州市农村学校采用乡土音乐进课堂的方法可以给学生们提供学习乡土音乐的资源，这样能够提升学生的音乐鉴赏。乡土音乐进课堂能够培养学生对家乡的情感，提升学生对家乡的认识程度，可以让当地的乡土音乐得以传承、发展，还可以促进当地乡土音乐的研究，让乡土音乐保持一定的活力。

结语

乡土音乐在当前的音乐潮流中并不具备优势，而且随时可能会被淘汰，最终失去存在的意义。乡土音乐对音乐的发展有着密不可分的联系，而且乡土音乐是先辈生活的真实写照。将乡土音乐与课堂教学结合使乡土音乐能够被更多的人所了解，能够让学生们感受到家乡的历史，可以让其流传发展下去。

【参考文献】

[1]张东坡.泰州市农村学校乡土音乐进课堂策略研究[J].北方音乐， 2014（11）：118.

[2]周丽丽.关于乡土音乐资源进课堂的思考——《湖湘地域性音乐文化研究》读后[J].大众文艺，2012（14）：256-257.

[3]董娟.浅议乡土音乐在学校传承的必要性与策略[J].文理导航， 2012（29）：32.

[4]冉文秀.如何使乡土音乐——松桃苗族四面鼓走中学进音乐课堂[J].中华少年：研究青少年教育，2012（17）：235.

（作者单位：江苏省泰兴市洋思中学）