吴青霞

【内容摘要】随着教育改革的深入，初中科学教学发生了显著的变化，教师在教学中不仅要重视知识的传授，还越来越重视教学的趣味性，以激发学生学习兴趣，培养其科学素养，提高他们学习科学知识的积极性。本文对初中科学趣味化教学的策略进行了重点探究，希望为初中科学教学发展贡献一份力量。

【关键词】初中科学 趣味化教学 策略

俗话说：“兴趣是最好的老师。”这句话放之四海而皆准，对于初中科学教学来说亦是如此。科学课是一门独特的课程，是義务教育阶段的基础课程，具有实践性强、综合性强等特点。教师在教授科学课时，在注重激发学生学习兴趣的同时，也应紧紧围绕科学课程特点而展开，从而使科学课教学更为高效、科学，从而全面提高学生的科学素养，促进其全面发展。笔者基于多年的实践教学经验，将从以下几个方面着手来进行阐述。

一、采用小组合作学习，激发学生学习兴趣

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师在科学课中，将合作学习运用其中，通过将学生按照科学的方式进行分组，布置小组任务，设置小组激励机制，可以打破学生各自为战的学习模式，加强生与生、师与生之间的交流和互动，在培养学生合作意识和团队精神的同时，也能提高他们的竞争意识、荣誉感，同时也是科学课趣味教学策略实施的重要途径。

例如我在教授浙教版七年级上册《生物与非生物》一课时，为了激发学生的学习兴趣，在进行了课堂导入之后，我将他们分为了几个小组，让他们通过多媒体观看了几组图片，其中包括大猫生小猫、汽车的生产过程;人与外界的物质交换以及煤炉与外界的物质交换等，在组织学生观看完图片之后，我让学生以小组为单位来讨论如下问题。问题一：分别说一说这些实例的形同点和不同点。问题二：从上述实例中总结出生物体的基本特征。为了调动学生的参与积极性，我设置了小组激励机制，回答问题最快、总结最全面的小组将会成为获胜小组，获得相应的奖励。在激励机制下，各小组纷纷展开了热烈的讨论，取得了良好的效果。在学生们展示完小组讨论结果之后，我适时地对其进行了总结，说明了生物体具有的繁殖、应激性、新陈代谢等特征，学生们听得津津有味。

二、生活化教学法，让学生喜欢科学

科学作为一门以科学为核心的学科，与大多数学科一样，也是来源于生活，因此，初中科学教师在教学中也应以此为切入点，将生活元素巧妙渗入其中，使他们在不知不觉中感受到科学的价值，激发其学习和探究的兴趣。在具体教学过程中，小学科学教师应在尊重学生主体地位的基础上，将学生身边的奇特的科学现象融入教学，使其具备生活化的内涵，来启发学生思考，培养其科学素养。

例如我在教授浙教版七年级下册《声音的发声和传播》一课时，就采用了生活化教学法。在上课之初，我先说了一个科学小笑话，引起了学生们的哄堂大笑，在此过程中，我利用手机将学生们的笑声录了下来，在课堂中进行播放，让他们说一说自己能分辨出几个同学的声音，然后提出了如下问题：“笑声是如何产生的？它们是怎样传到我们的耳朵的？”通过问题引入本节课要学的知识，起到了吸引学生注意力的目的，为后续教学奠定了扎实的基础。

三、利用多媒体进行辅助教学，提高学生的学习积极性

随着信息技术的发展，多媒体的应用范围越来越广泛，将其应用到初中科学教学中，为传统的科学课堂带来了新的气息。多媒体具有图文并茂、声像俱佳的特点，对于聚焦学生目光，吸引其注意力方面具有得天独厚的优势，应引起教师的重视。

例如我在教授七年级下册《声音的发声和传播》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂中播放了科幻电影中的战争场面，让学生就声音为主题，自主提出问题，通过鼓励学生提问题，活跃科学课堂气氛。学生们提出的问题可谓五花八门，有的学生提出的问题为：“太空中能听到爆炸的声音吗？”还有的学生则讲述了这样一则新闻：“中国首位航天员杨利伟在2003年进入太空时，听到了“敲门声”，杨利伟在介绍这种声音时，这样说道'敲击声更像拿一个木头锤子敲铁桶的“咚咚”声，仿佛是谁在外面敲飞船的船体。'”对于此，大家怎么看呢？”这个学生提出的问题，完全在我的预料之外。我接着这个话题，让学生展开讨论，有的学生猜测是不是有什么东西砸到了飞船上，还有的学生说这是来自外星人的敲门，课堂气氛活跃，学生们的讨论热情高涨。在大家兴奋地把讨论的焦点都集中在外星人这一观点时，我及时公布了最新的研究结果，原来这种声音是源于，太空飞船在真空无压力的环境下，有可能结构会有一些变化，就会产生声音。这一解释，学生们听得津津有味，还有部分学生对太空飞船产生了浓厚的兴趣。

四、利用科学实验，提高学生的实践技能

实验科学是科学的重要组成部分，以培养学生的科学素为宗旨。教师在教学中可采用探究的方式，重视实验教学，以提高学生的探究能力、实践操作技能，创新能力等。在具体实施过程中，教师可根据实验目标让学生独立操作或以小组形式进行合作探究。如在小组合作探究中，教师应积极放手，让学生以小组为单位来设计实验方案、观察和记录实验现象，评估实验结果等，通过让学生参与实验的全过程，使他们了解科学知识的生成过程，以此来让学生享受探究的乐趣，使其形成科学的思维方式，具备初步判断科学与伪科学的能力。

结束语

总之，初中科学教师想要实施趣味化教学策略，应从学生实际状况和教学大纲出发，采取科学的策略，激发学生的学习兴趣，培养其严谨、求实的科学品质，提高他们的科学素养。本文从采用小组合作学习，激发学生学习兴趣;生活化教学法，让学生喜欢科学;利用多媒体进行辅助教学，提高学生的学习积极性;利用科学实验，提高学生的实践技能四个方面来展开论述，希望为初中科学教师提供一些崭新的思路。

【参考文献】

[1].许挹红. 浅谈初中科学教学中学生科学观念的养成[J]. 科学大众（科学教育）. 2011（4）.

[2].薛仕静. 科学“生活化”主题课程资源的开发与利用[J]. 教学与管理. 2018（4）.

（作者单位：浙江省义乌市义亭镇初级中学）