张琦超

【内容摘要】提到高中最难学的一门学科， 所有高中生的第一个反应基本上都是物理。物理学科知识的难度系数对于高中生来说还是很大的，尤其是高中物理中的力学知识部分。 甚至好多高中生因为学不好物理而选择了学文。但是，如果掌握了适当的学习方法，用生活现象去进行物理学习，将物理知识生活化，熟悉化，物理也就没有想象中的那么恐怖了。俗话说，学好物理化，走遍天下都不怕，固然是有点夸张，但是，也是有其一定道理的。 这篇文章就是从将困扰高中生许久的物理现象生活化，分析了从生活现象出发，学习高中物理力学的重要意义，并且探讨了利用生活现象进行物理力学知识教学的具体方法。

【关键词】物理现象 高中物理教学 力学

前言

高中阶段，物理是非常重要的学科之一。物理作为一门基础性的高中课标内容，对于高中阶段学生学习思维的培养以及未来的发展，发挥着重要的作用。从生活细节中寻找物理现象，从生活元素中寻找物理力学知识，可以加深学生对物理知识的认识，减少学生对物理力学知识的陌生和畏惧感。 力学现象无处不在，物理力学的知识也是先辈科学家在生活现象的研究，总结中获得的。 所以，高中物理教师应该从物理力学的生活教学的教学角度考虑，融合物理知识学习，以及现实生活实践。以现实生活中的生活现象导入课堂教学，将物理教学的各种规律和公式通过生活现象展示出来，增强高中物理课堂的效率。

一、从生活现象出发，学习高中物理力学的重要意义

1.减少物理学科与学生距离感的需要

物理学科本身就具有其复杂性，公式和定理比较抽象复杂，需要学生具有极强的逻辑思维能力和空间推理和演绎能力。物理学科的复杂性让学生对物理望而生畏，而将物理力学知识内容与生活实际联系起来，可以揭开物理那神秘的面纱，减少学生学习物理学科的距离感和陌生感。

2.提高学生学习物理知识的积极性

不管在深度上还是广度上，高中物理知识都比其他学科难很多。加之物理知识抽象，学生并不擅长于总结物理定理，容易对物理产生畏惧，再加上学不会物理，会严重打击学生的学习积极性。将生活中的学生常见的现象引入到枯燥乏味的物理力学内容教学中，可以通过学生学习物理的积极性。

3.增强学生对物理知识的理解，强化学生的学习记忆

物理力学知识与日常的生活息息相关，物理知识源于生活，力学知识更是源于生活，最终运用于生活当中。如果忽视物理知识与实际生活之间的联系，只是一味的让教师讲，学生死记硬背，只是机械地做题，那么学生得到的知识就容易和现实脱轨，还会容易忘。教师应该从生活现象中选取适当的实际场景，将物理课堂内容与生活实际现象融合在一起，进行形象生动的授课，加强学生对物理知识的理解，强化学生的学习记忆，每次遇到这样的生活现象，都可以聯想到与之相对应的物理知识，激发学生全面发展的潜能。

二、利用生活现象进行物理力学知识教学的具体方法

1.课前，通过生活现象导入物理新课

我们在生活中，处处都体现着“力”的作用。在高中物理教学中，物理力学知识很抽象，学生在理解时很难感知，在课堂之前，高中物理教师可以先让学生在生活中寻找“力”的作用，找一些验证力的知识定理的生活现象，通过形象直观的生活现象让学生对课堂内容进行提前的了解。

2. 课堂上结合日常生活中的生活现象进行物理力学的佐证和阐述

照本宣科的讲课方式更加增加了物理课程的枯燥无味，难以激发学生的学习热情。高中物理教师可以根据课堂内容，通过解释生活现象去佐证力学相关概念， 让力学知识和物理知识变得具体化和生活化。例如，在讲万有引力定律时可以阐述人在地球上的引力，在讲述重力加速度的相关内容时可以用生活中常见物体做教学工具，等等。通过生活常见的事物和现象加深学生对力学的认识，将生活例子与知识完美结合。让学生在愉悦轻松的生活化学习氛围中，学习物理力学知识，并且提升等物理的学习兴趣。

3.利用生活现象进行物理力学实验

高中物理教师在教学时可以将生活现象融入物理力学的实验当中，通过生活化的实验让学生更好地理解力学概 念。物理教学实验是学习物理知识的重要途径。例如，最简单的力的相互作用的学习时，可以通过对两个物体的实验，让学生感受到力的相互作用。将生活现象引入物理实验，不仅可以提高学生 对物理知识的认知力和理解力，还能培养学生的观察力和 动手能力，以及学习理科最重要的逻辑思维能力。

结束语

综上所述，如何让呆板深奥的物理力学课程受高中学生喜爱，物理知识生活化是一个行之有效的教学方法。一起科学文化都起源于生活，高于生活，也最终还是回归于生活。生活现象蕴含着无数的物理力学定理，高中物理教师应该致力于实现生活和物理力学知识的结合，提升高中学生的物理力学课堂的有效性。

【参考文献】

[1]潘丽艳.论高中物理力学教学生活化[J].数理化学习，2014（6）.

[2]周洁.论高中物理力学生活化教学[J].中学物理，2014（19）.

[3]陈娟.试论高中物理力学的生活化教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（2）.

（作者单位：杭州市余杭高级中学）