马玉玲

【内容摘要】作业布置作为教师日常教学的重要环节之一，不仅是课堂教学的课后延伸，同样也是学生巩固知识、查缺补漏的重要途径。作业作为师生之间重要的交互形式，教师可以通过对作业的批改了解学生的知识掌握情况，掌握学生知识结构的不足。随着教育改革的不断渗透与深入，初中数学的作业布置与批改，也应符合素质教育的各项要求。基于此，本文通过对初中数学作业布置与批改中存在的问题进行分析，讨论作业布置的注意事项，进一步探讨作业批改的创新，以供参考。

【关键词】初中数学 数学作业 作业布置 作业批改

数学作为初中教育教学工作中的重点环节，数学作业的布置是检测学生学习情况的关键手段之一。在全面素质教育工作大力推广的今天，每位教师都应全身心投入到教学资源的挖掘工作中，理解教育工作的深刻内涵。正确的组织学生做好课后作业，对培养学生独立解决问题的能力有着重要意义，有效开发学生的心智。以下就是有关初中数学作业布置与批改的几点做法，旨在提升初中数学的教学质量。

一、初中数学作业布置与批改中存在的问题

1.  统一批改

多数数学教师在作业布置过程中，经常将作业题目、作业要求与评判标准做到三个统一，这种作业的布置方式在极大程度上忽视了学生的差异性，并未兼顾全部学生的基础水平与学习能力，从而造成学生学习效率的低下，让数学作业的存在片面流于形式，并未起到真正的巩固与强化作用。

在这种作业的统一批改模式中，基础较差的学生因为难以跟上教师的节奏，作业中大多都是无法理解的题型，因此开始自甘放弃，对数学学习失去信心。而教师对全部作业进行批改，不仅浪费时间，同时也压缩了对教学资源的挖掘精力，无法专心搜集教学资料，影响备课质量，导致教学质量难以保证。

2.  敷衍了事

如今的教育教学大环境，造成教师批改作业的时间紧、任务重，只能使用简单的符号进行批改对错。这种简单的批改方式虽然节省时间，但是较容易出现错误，一旦批改错误，将直接伤害到学生的自尊心，打击学生的积极性。除此之外，简单的批改对错，学生也只是知识自己错了，但是至于错在哪里、如何改正，学生依然是一头雾水。

3.  被动工作

如今多数教师已经与素质教育越走越远，不断偏离未来发展轨道。大部分教师喜欢通过题海战术加深学生对课堂知识的理解，巩固数学知识。但是学生面对大量的课后习题，其通常呈现出疲于应付的状态，难以在规定时间内完成老师布置的课后作业，只能通过学生之间的相互抄袭敷衍了事。

这种课后习题的布置模式让学生被动的忙于作业。而教师也在一定程度上忽视了对学生自主能力的培养，从而导致学生没有充足的时间进行自我检验与自我审视，对数学学习失去主动性。

二、作业布置的注意事项

1.  目的性

教师在布置数学作业时，应以教学目标为最终方向，让学生通过课后练习即可进一步巩固课堂所学，实现思维能力的深入发展。对于难度较大的知识点，教师应将作业的布置重点更加侧重于此，把握好教学与作业中的重点与难点，作业布置不能过于困难，避免对学生数学热情造成打击。

教师应综合考虑学生对数学知识的接纳程度，重点强化学生的知识系统性，强化各知识点之间的连贯作用。同时，教师可以为学生布置一些开放性较强的综合类型题目，兼顾课堂所讲的各个知识点，旨在提高学生的思维能力。明确的目的性不仅能让学生在规定时间内完成作业，同时也能让学生从课后作业中收获学习的快乐，进一步培养学生的综合能力。

2.  适宜性

教师的作业布置应做到数量适中且难易适度，力争让班级中不同层次的学生得到锻炼。对于中下等学生而言，其需要依靠大量的习题巩固数学基础，同时需要全方位的训练，掌握所学数学知识。若无法做到灵活运用，教学目的始终没有达到。

因此，教师应为其准备充分的习题练习时间，丰富其练习机会，让学生在实践中提升自己的数学成绩。同时，教师也要处理好习题与题海战术之间的关系，对有精力学习的学生，教师应在解决基础问题的情况下，锻炼其举一反三的能力，实现一题多变，促进学生数学能力的提高，强化其数学思维。

3.  针对性

教师的数学作业布置应尽力体现教学内容的丰富性与层次性，针对不同思维能力的学生，提出不同的作业要求。结合教材与学生的实际情况，对课后习题进行精心筛选。避免由于习题过难影响学生的学习积极性，作业布置的针对性，对提升学生的数学成绩至关重要。

三、初中数学作业批改的创新方式

1.  小组批改

教师可以结合学生的实际学习情况，按照组内异质的原则，结合学生的数学基础，将学生划分为学习小组，同时将数学成绩较优异的学生任命为小组长。教师可以为各小组长批改作业，并将其错误进行讲解、改正，随后由各小组长帮助组内其他同学完成作业，教师可以为其提供正确参考答案，尝试小组成员之间的互帮互助学习。

2.  当堂面批

在课堂中直接当面批改作业，可以及时反馈当堂课程的教育教学情况，旨在减少信息反馈的周期，帮助教师及时了解学生的学习进度。同时，当堂面批的作业批改方式可以让教师充分发下教学中的不足，及时记性调整与修改，完善自身教学的同时，提高教学质量。

总结

综上所述，作为巩固学生数学知识、强化解题技能以及培养学生数学思维的关键环节，数学作业的布置已经成为师生之间联系的有效纽带。在教育改革不断深化的今天，教师应时刻以学生为本，力争实现数学作业的优化布置与批改，积极探索创新，切实提高初中数学的教学质量。

【参考文献】

[1]赵纪强.初中数学分层作业的设计探究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（16）：36.

[2]吴爽.谈初中数学作业的个性化设计[J].青少年日记（教育教学研究），2018（8）：43.

（作者单位：张掖育才中學）