□ 海南省商业学校 卢桂英

一、以企业岗位素质要求为核心，将德育课堂教学评价多元化

德育课的根本任务是通过对学生人格的影响，使其在未来岗位中懂得如何做事、做人，为此，对德育课教学对象的评价应结合企业岗位需要，以培养学生综合素质为目的，在评价内容、评价方法、评价主体等诸多方面构建评价体系，重在学生的德育养成。

1.评价内容多元化。德育课教学评价应与学生的德育综合评价相结合，其成绩的组成应由课程考核、课堂综合表现（含出勤、小组合作、作业完成、上课态度等）、第二课堂参与情况、社会公益活动参加情况（学生参加社会公益活动或好人好事可折相应德育学分）等组成，力争做到知识学习、能力培养、行为养成的统一。

2.评价方法多元化。德育课不同其他专业课，很难用量化的方式给学生的思想品德定出高低，为此，中职德育课考核应根据学生实际情况及专业特点构建多元评价方法，除必要的知识考核外，德育课堂教学的考核应引进成果展示、设计方案、调查报告、案例分析，考核学生将德育知识转化为德育素质并外化为德育行为的能力。

3.评价主体多元化。德育课堂教学评价应建立起由任课教师、实习企业、国家社会、学生自身共同参与的四位一体的评价体系，打破过去由德育教师一方评价、一纸试卷决定学生德育成绩的情况。学生参加顶岗实习，实习中的态度、团队合作意识、岗位规则的遵守等都应成为学生实习成绩中德育学分的组成并实行一票否决，学生实习中德育学分不合格，不得毕业，学生将重修这一课；……