□ 海南省海口市教育研究培训院 陈素梅

近年来，我院每年都会组织一批优秀骨干教师深入我市各中小学、幼儿园开展多维度的专项调研。在对乡镇中小学综合实践基地建设的调研中，我们发现在综合实践基地的管理和教育实践中存在着严重的实践“主体飘移”和“教育失魂”现象。

调研数据显示：我市大多数（比例高达80%以上）的乡镇中小学综合实践基地或已消失（被撤并）或已成为了学校老师（家属）的自留地，学生只是走走看看，实践的主体已完全“飘移”；少数学校能将实践基地分割之后按年级或班级分配给予学生使用，但由于学校缺乏综合实践课程建设的意识，基地实践处于无人指导状态；只有极少数学校安排了部分学科老师参与指导，但实践基地建设的目的也仅仅是让学生简单而肤浅地参与“像老农一样的劳动”体验，缺失了对综合实践课程与基地建设的教育核心价值追求。参与调研的骨干教师们心疼地说：这是一种文化的“失魂”或“无魂”的实践活动。

我们在思考，对于乡镇综合实践基地的建设，其目的是应当是让学生在参与基地的实践课程中，像生物学家一样去探究、去实验，通过科学地培育种子、种植作物，学会观察、分析与思考，学会发现问题并解决问题；像艺术家一样去学会观察四时的变化与作物生长之美，体验人与自然和谐相处的幸福与快乐。只有如此，我们才可能说，我们的教育有了灵魂。因为教育的灵魂在于对美善事物的欲求，而教学的灵魂在于生命价值的引导与生命激励。……