唐峰 贾广芳

摘 要：新课程改革为语文注入无限生机和活力。与传统语文教学模式相比，语文课堂一个特色便是为师生提供更加宽广的发展空间，一些语文教师秉承：以学生为本，推动学生可持续发展的现代教育理念，对小学语文课堂进行大刀阔斧的改革，在教育观念推动下，课堂形式日趋多样化。传统小学语文中的注重知识传授、学生消极被动获取知识、教师权威地位被师生平等互动取代。为了又快又好地提高课堂教学效率，培养学生语文素养，构建高效课堂迫在眉睫。

关键词：农村小学；语文；高效课堂；构建；

一、小学语文教师要科学分配时间，向时间要收益

高效是在单位时间内完成的工作量和取得的效果。检验高效课堂的一个重要指标便是教学时间，换言之，学生获取知识和养成技能所需要的时间。课堂时间是有限的，而知识传授和技能养成需要时间，师生互动需要时间，学生自主学习更需要时间，因此，课堂每一分钟都是尤为宝贵的。那么，如何才能充分利用课堂每一分钟，这离不开教师认真备课，把握教材，精心设计教案，科学分配时间。为此，在课堂教学中，教师要尽力做到巧问、精讲，压缩一些不必要的内容，给学生听说读写留出更多时间。这需要教师对知识传授、师生互动和学生自主学习科学分配时间，在相互独立和互相推动中向每一分钟要收益。

二、小学语文教师要选择有效的教学方法

选择有效的教学方法是高效课堂构建的有力保障，对于不同题材的课文要选择与之相适合的教学方法。比如：阅读课要培养学生自主学习。学生自主学习能力是树立学生自主学习的基础和前提。是高效课堂构建的有效途径。为此，教师要采用自读、模仿、合作、互相评价等方法，有意识、有步骤地传授有效的学习方法，以期最大限度地提高学生自主学习能力。现代教育教学研究表明：授之以鱼，不如授之以渔。一种有效的教育方法是学生打开知识宝库的一把钥匙，学生一旦灵活运用，会极大提高学生综合素质。为此，在课堂教学中，教师要统筹兼顾阅读、说话、写作、倾听，在学习中耳朵、手、嘴、大脑并用，从而构建高效课堂。然而无论哪种教学方法，都要以培养学生自主学习能力为出发点和落脚点，培养学生自主学习能力。

三、小学语文教师要力求教学活动的灵活性

在课堂教学中，教师要想方设法培养学生学习兴趣。我们不仅仅要关注优等生，更要关注后进生，教师要走下三尺讲台，走到学生身边，聆听学生内心呼声，帮助学生解决学习和生活中的困难，做学生的良师益友，缩短教师和学生、学生和教材之间的距离，促使学生更好地做到亲其师信其道，挖掘教材内涵，充分利用课文插图、实物、学生情感起伏等来拓展学生思维，发展学生想象力。此外，教师要给学生留出写作时间，传统语文教学模式是教师不厌其烦地讲解，学生消极被动地倾听，教师不停地询问，学生快速回答。一节课程下来，时间非常紧凑，学生只能利用课外时间进行写作，进一步加重学生学习负担，影响到高效课堂构建，为此，教师要给学生课堂训练留出一定时间，在课堂上完成作业，在教师因势利导下，端正学习态度，提高课堂效率。此外，教师要关注每位学生，促使每位学生体验不同程度的成功乐趣，在提示和引导中帮助学生树立学习自信心，对优等生、中等生和后进生采取不同的学习要求，激发学生学习的积极性和主动性。

四、小学语文教师要提高备课有效性

备课是教师对知识和能力再次提高的过程，高效课堂的基础和前提是备课，同时这也是构建高效课堂的必要途径。作者认为：教师要学会合理分配精力，探求学生接受和备课的切入点。现代教育教学研究表明：利用百分之八十的精力去把握教材，利用百分之二十的精力备课，是优质教师的基本体现。优秀教师在备课时不会盲目和快速，而是活跃思维，思索切入点，最大限度地避免误入歧途，抛弃那些反复性问题。在备课时，不仅仅要备教材，还要备学生，思考教学目标和学生实际相吻合，如何才能提高备课有效性，当课堂出现一些意外事件时，如何调整思路，重新回归课堂。因此，一名优秀教师，不要以笔记备课，要思考自身条件是否贴近不同层次的学生。

五、小学语文教师要树立现代化教学理念

常言道：理念是行动的先导。只有理念正确才能提高行动的效益。教师的教学理念对高效课堂构建影响显著。为此，教师要积极转变教育理念，树立现代化教学理念，大力推动先学后教、当堂训练的課堂教学模式研究和实践，主动转变教学理念，力求教学方法多样性和灵活性，逐步弥补传统教学模式的缺陷，最大限度地降低学生学习负担。在教育理念转变下，课堂教学效率也会随之提高。

六、小学语文教师要提高问题有效性

课堂提问是为高效课堂服务的。为此，课堂提问要紧跟教学重点和难点，贴近不同层次学生现状，推动学生走进课文，便于教师及时有效了解教学效果，调整教学进程，推动学生积极主动参与学习。课堂提问要注重明确性、简单性、精炼性。比如：在学习某篇课文时，教师要结合教学目标，激发学生勤于思考和主动提问，在教师因势利导下，学生提出一些有探讨价值的问题，从而丰富学生情感和发展学生个性，对于课文重点和难点要质疑发问，培养学生思维灵活性和创造性，教师可以设置问题悬念，激发学生踊跃发言，引导学生从课文主题思想、创作背景等方面思考问题，回答问题。

言而总之，以上六点只是个人的点滴教学体会，由于时间有限、精力有限，认识有限，本文难免存在瑕疵之处，敬请诸位同仁斧正。

编辑 李琴芳