牛永娥

摘 要：农村小学心理健康教育，从理论知识到实践经验，从师资力量到仪器设备，几乎是一片空白。大多数的学校领导和老师对心理健康教育是一知半解的，在认识上是模糊不清的。对不健康心理所造成的严重危害认识不足，存在着认知上的麻痹性。从学校家庭各方面对农村小学开展心理健康教育存在的问题进行探讨。

关键词：心理健康教育；农村小学；问题探讨

随着社会开放度的增加，个人主体意识的不断增强，生活和工作节奏的加快以及竞争日益激烈，农村小学心理健康受社会的直接影响也越来越大，心理健康教育也是一个系统工程，要注意做到家庭、学校、社会的配合，形成教育合力。虽然国家很早就提出了中小学心理健康教育问题，但农村小学开展心理健康教育还存在着很多问题。

一、农村家庭心理教育方面

父母是孩子的第一任老师，也是终生的导师。家庭教育在造就人才的启蒙教育和终生教育中具有至关重要的教育。小学生正处于人生的关键时期，良好的家庭关系直接影响到孩子的心理健康、人格与智力发展，现在农村小学家庭教育中存在只偏重于学校，而忽视了家庭教育严重影响着学生心理健康的健康发展。

1.由于农村生活环境、收入来源的限制，造成收入较低，部分读书有成的人的家庭生活质量的提高，使多数家庭看到了希望，导致部分家長对孩子给予很高的期望，有些家长对孩子管教特别严厉和苛刻，处处要求孩子循规蹈矩，埋下过分追求完美的心理隐患，有些父母为了自己的小孩不输在起跑线上，让他们在课外接受各种才艺辅导，这些使他们面临的压力无限扩大，造成心理压抑。

2.由于农村家长外出打工等原因，使一部分学生变成了“留守儿童”，同时产生了“单亲教育”“隔代教育”“寄养教育”。 这部分学生得不到父母的教育，父母打电话以关心学习为主，很少与孩子谈心，更得不到父母的心理疏导，缺少了与父母交流的机会，缺少父母的关怀，加上孩子对周围亲友缺少信任，许多烦恼得不到倾诉的渠道和正确的引导，使孩子有话无处讲，造成学生心情忧郁、心理封闭。这些家庭教育的缺失，主要表现在祖辈监管力度不到位；亲戚监管责任不到位；单亲教育精力不到位；寄养教育感情不到位。这样势必会影响他们心理上的健康成长。

3.农村现在的学生大都是独生子女，由于这部分孩子从小被照顾得无微不至，有些家庭，孩子在过分宠爱中成长，造成孩子性情脆弱、做事马马虎虎、不负责任、缺乏竞争意识、听到表扬就沾沾自喜、听到批评就骤生反叛情绪，稍有挫折就无从着手，产生破罐子破摔、甚至轻生的念头。

4.随着农村生活条件的改善，电脑、电视、智能手机、无线网的普及，部分家庭具有优越的物质条件，为孩子提供了学习方便，却容易造成孩子与父母沟通越来越少，一些孩子沉迷在智能手机中，脾气暴躁，造就了他们自私、脆弱、自我认知差、心理承受能力差、意志品质薄弱等弱点，形成了他们的心理障碍。

此外，由于农村大部分家长认识不够和心理教育常识的欠缺、家庭环境心理健康教育不科学等诸多因素造成孩子心理问题。

二、农村小学心理教育方面

1.农村小学长期以来受应试教育思想的影响，认识上比较片面、模糊，人们关心的是学生的学习成绩，学校的想法和行动将重点放在如何提高学生的考试成绩上，根本无暇关注学生的心理世界。部分学校把心理健康教育当成一门副科，认为只要抓好语、数、英，教育就成功，心理健康教育是“多此一举”；有人认为，心理健康教育有没有、学不学都无关紧要，学生一样可以考上大学；也有人认为，心理健康教育只是个别教师的事；更有人错误地认为，心理健康教育是针对有心理疾病的少数学生，与整体无关。

2.一些农村小学学校认识和观念的落后，把学校开展心理健康教育当作摆设。部分农村学校开展心理健康教育似有实无，为了应付检查，把一些不能胜任教学第一线工作的教师安排做心理辅导教师，他们既没有心理学专业知识，同时教学方法又陈旧落后。

3.农村小学专业人员匮乏，且部分教师专业技能亟待提高。由于农村地区信息较闭塞，观念较陈旧，思想较保守，教师自身心理健康素质低，实践经验少，心理学知识储备太少，很难胜任学校心理健康教育工作，因此严重制约着学校心理健康教育工作的开展和普及。而且心理辅导教师配置多数以班主任、思品课教师、辅导员为主，而且很不稳定；大多数心理教师没有接受过系统的心理学学科知识和技能的训练，只有少数教师经过短期的培训，掌握现代心理学理论和技术的很少，他们缺乏必要的心理学的理论素养，更谈不上心理咨询与辅导教育的策略与技巧。这样的师资配置，严重削弱了心理健康教育工作的实效性。

4.农村小学心理健康德育化倾向。由于缺乏专业师资和专门培训，农村小学对心理健康教育定位不当，被看成是德育的组成部分。把学生的心理健康问题等同于思想品德教育处理，其结果往往是不但不能解决问题，反而使问题更加严重。学生在日常生活、学习中表现出的许多行为，如厌学、自卑、焦虑及早恋、攻击等行为属心理问题，如果以德育方法去处理，会适得其反。

5.农村小学心理健康教育在实践中存在偏差。一些农村小学心理健康教育纠结于心理学的基本概念，而忽视了让学生通过活动去亲身体验，在体验中去领悟；一些学校偏重于对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行矫治辅导，忽视了面向全体学生的预防性教育；一些辅导老师以自我为中心，以自己的思维方式和心理体验来对待当事者的，违背了心理咨询原则；一些辅导老师常以专题讲座、辅导报告的形式进行，忽视了心理健康教育最经常、最基本的途径是在课堂教学中学科教学渗透；另外多数学校建立了心理咨询室，学生主动前来求助寥寥无几，而辅导教师不能主动深入到学生中间，帮助学生解除心理困扰，指导学生排除心理障碍，造成了心理健康教育具体实践中的偏差。

此外，农村的一些不正之风，不雅言行随意传播，严重影响着小学生心理的健康。

注：本课题系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题GS[2017]GHB0180研究成果.

编辑 杜元元