李惠玲

摘 要：新课程理念强调和倡导教师要在教育教学过程中注重“生活化”教学策略的实施，借助多种载体和媒介，最大限度地为学生的学习创设常见或较为熟悉的生活化情境，特别是在小学美术教学中要通过生活化教学策略的实施，将美术回归本源、回归生活，激发和唤醒小学生对生活的体验、感受和热爱。

关键词：小学美术；生活化；教学策略

一、创设“生活化”教学情境，提升小学生美术学习兴趣度

情景教学主要是指教师为了强化教学目标的有效达成，以教育教学的实际内容为依据，进行的教学场所的布置或情感氛围的营造。在小学美术教学中，教师应当在强化对小学生美术知识与技能传授的基础上，强化美术与生活的有效联系，结合教学目标和具体的教学内容，以学生的认知水平和心理特点为立足点实现生活化教学情境的创设，将小学美术课堂的兴趣点、活力和魅力充分提升起来，实现小学生生活体验的激发，让小学生真实感受到美术与生活实际紧密关联，这样小学生在美术中的持续性提升，强化小学生创新能力和主动意识的培养。比如，在《打开的冰箱》这一章节内容的教学中，由于是手工课，小学生生活经验较为缺乏，因此教学的难度很大，教学目标难以达成。鉴于此，教师可以提前为学生设计好作业：比如，回家之后对家里的冰箱进行认真观察，特别是构造和外形，冰箱总共分几层、有几扇门，在每一层中可以放哪些物品，拉门上的装置有什么。这样就为学生结合实际实现了贴近生活实际的体验式情景创设，而且这样的教学方法能够将学生参与的积极性、观察的细致性等有效地激发出来，而且学生都结合自己家里冰箱的实际进行了各种样式的、精细化的冰箱。教师还可以将益智类游戏充分引入小学美术教学中，实现美术绘画与游戏的紧密结合。比如，在“有趣的拓印”一章节的教学中，教师在课堂导入环节引入“猜一猜”游戏，通过多媒体课件将部分鞋底丰富多彩、漂亮大方的花纹展示给小学生，让小学生大胆猜想、认真判断，让小学生感知美术与生活的紧密联系。

二、开发“生活化”废旧材料，提升小学生美术核心素养

新课程标准强调和倡导在美术教学中应当强化对学生的个性化培养，要采取多种形式和方法，让学生在思维的独特性、灵活性和舒畅性上得到发展与提升，实现学生创造意识和创造潜能的最大化挖掘和培养。在小学美术教学过程中，教师应当按照新课程提出的三个维度的教学目标的要求，对于自身传统的教育教学思维模式进行轉变和提升，摒弃以往的教师教一点、学生学一点的问题，让学生在“变废为宝”的整个环节和过程中实现有效的参与和体验，实现自身创造意识和艺术才华的展示。在《变废为宝》一章节的教学中，笔者组织学生从家中带来了各种各样的粮食、挂历、纸张等，笔者在为学生展现用废旧材料制作的艺术品的同时，让学生进行细致的观察，其中都用到了哪些材料、材料是如何进行加工的、各个材料之间是如何进行相互连接和穿插的、对于制作的艺术品是如何通过颜色的涂抹或者其他的修饰进行美化的？在这样的思维引导过程中让学生结合自己所携带的废旧材料等思考自己可以做些什么呢？在制作过程中需要进行哪些操作，引导学生进行认真的看、仔细的想和实地的做，还可以将小组合作学习引入进来，让学生之间围绕创作的作品进行充分的语言交流和思维碰撞，这样一个个充满创意、美感的艺术品就能够做出来了，有的学生用花生皮摆出了小乌龟，有的运用挂历制作了精美的、纸盒状的城堡，有的学生利用废纸制作出了美丽的花朵，在这个过程中学生们的思维创造能力得到了发展、对艺术的审美与鉴赏的能力也得到了有效的提升，真正地将收集到的废旧材料实现了“变废为宝”，还有很多的学生以小组为单位，通过有效的分工与合作制作出了较为复杂、运用挂历风景剪纸和纸张的折叠构成的大画卷，这样学生的合作意识和写作能力也得到了培养与提升。

三、开展“生活化”实践活动，丰富小学生美术生活体验

美术是源自于生活的，与日常生活是息息相关、不可分离的，可以说美术在日常生活中无处不在、无时不有。在小学美术教学中，为了强化小学生对生活中存在美术的感知和体验，教师可以通过丰富多彩实践活动的开展，强化小学生的美术生活体验，以此来帮助和引导小学生实现对现实世界的认知与感悟，让小学生从生活中感悟美、寻找美、绘画美，可以带领学生深入大自然中感受五彩缤纷的美术颜色，通过组织课外活动让小学生感悟生活中的美。比如，在《登山游戏》一章节的教学中，教师可以组织学生开展登山活动，或者到动物园、植物园等场所进行参观，这个过程中教师可以引导学生仔细地观察和分析参观景点或登山的设施、路线和参观景点等，要求学生进行参观景点或登山路线图的绘制。在这个过程中，教师通过活动的组织让学生在亲身实践中感知生活中的美术，这样不仅对传统美术教学的惯性思维、知识框架和课堂模式进行了突破，而且强化了学生对身边事物观察能力的提升，能够帮助小学生设计出更多结合自身真实生活体验的优秀作品。

教师在小学美术教学中应当强化“生活化”教学策略的运用和实施，创设“生活化”教学情境，提升小学生美术学习兴趣度；开发“生活化”废旧材料，提升小学生美术核心素养；开展“生活化”实践活动，丰富小学生美术生活体验。

参考文献：

[1]王海涛.基于生活化的小学美术教育方法研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（23）.

[2]康雪燕.小学美术生活化教学策略探析[J].新课程（小学），2014（7）.

[3]孙世坡.小学美术课堂生活化初探[J].中小学课堂教学研究，2016（6）.

[4]王钰.浅析小学美术教学中生活化教学策略[J].新课程学习（中），2013（8）.

编辑 马晓荣