熊志红

摘要：在小学教学中，人们长期以来只注重语文和数学两门学科，对其他副课抛之一边。然而，小学科学课程同样也是一门值得关注的重要学科。针对农村小学科学课程教学缺乏教具问题，本文进行了一番探究，以供广大同仁参考。

关键词：农村小学 科学课程 自制教具

《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》指出小学科学课程目标是：通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。科学课程不仅是小学阶段的一门重要基础学科，还担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。

科学课程教学中的一个重要教学手段是实验，而实验中最关键的是实验器材。农村学校缺乏实验器材，这就需要教师动手收集、制作教具。结合近几年的科学课程教学实践，笔者对自制教具得出以下几点心得：

一、自制教具可遗补实验器材的不足，补充实验内容

没有实验的科学课程与有实验课的科学课程相比，学生的学习兴趣明显下降，注意力不集中，想象力不丰富。要使一节课生动有趣，学生在不知不觉中获得知识，教师要求挖掘教学内容，自制教具。由于教材的改革，一些原有的实验仪器已经不能满足现在的新增拓展内容，这就更需要教师自制教具，以此来说明实验结论和原理。

如在教学《探索土地被侵蚀的因素》时，为了使学生对水土流失现象形成感性的认识，教师可以在野外挖掘黄土，制作水土流失模拟演示器。有了黄土，学生可以通过眼睛观察、用手捏等方法来认识黄土的土质；有了水土流失模拟演示器，学生可以通过演示来比较植被茂盛的草皮、没有植被的黄土、光秃秃的山坡这三种不同自然环境的水土流失情况。通过教具的演示，学生会惊喜地发现，植被茂盛草皮的接水盘中的水最少，几乎没有泥土，黄土下的接水盘中的水最多并伴有大量的泥沙。水土流失模拟演示器把水和土的流失情况进行量化，使学生了解到水土流失现象的严重性，从而懂得植树造林、保护环境的意义。

二、自制教具比原实验器材更生动

随着科技的迅猛发展，传统的实验器材有点落伍。如在教学《固体的热胀冷缩》时，教师用一个木制装置把一根铜丝、一个简单电路与发光发声器串联起来，制成一个固体热胀冷缩演示器，该演示器与其他装置组成了一个实验箱，可以完成许多实验。教师可以改进实验箱中的电池盒，放入1至4节电池，这样不管怎样动，电池都不会掉落。演示时，教师加热铜丝，铜丝受热后膨胀变长，电路接通，就会发光发声，这就改变了以前观察固体热胀冷缩演示器实验的单调性，从而使学生更容易获得感性认识，加深记忆。

三、自制教具可以激发学生热爱科学的兴趣

教育培养人才的最终目的是为发展生产服务，为经济建设服务，为科学技术的发展服务。因此，小学科学课程的内容必须结合实际，与我国科学技术发展趋势、经济建设相结合。

教师可以引导学生模仿制作教具，这符合学生好奇心强的心理特点。通过制教具的活动，教师可以培养学生学科学、用科学、追科学的良好心理和崇高志向，在他们美好纯洁的心灵中播下“科学”这颗种子。

四、自制教具有利于深入开展素质教育

值得注意的是，对自制教具所使用的材料，教师应该选取生活中常见的物品或者废弃物。这样，在提高教学质量的同时，也可以培养学生节约资源、爱护环境的环保意识，并树立可持续发展观。

总之，自制教具不但可以解决小学科学课程缺乏器材的燃眉之急，还可以丰富教学内容，更是教师结合自身教学经验进行的一项创新，是激发学生学习兴趣、培养学生综合素质的重要工具。因此，在今后的小学科学教学活动中，教师应该高度重视自制教具的使用和作用，充分培养师生的创新精神和实践能力，并进一步推进素质教育。

（作者单位：景德镇市昌江區鲇鱼山镇中心学校）