贺启兴

摘 要：高中的生物教学基本上都是基础教学，非常重视知识的传授，但这还不够，还需要重视培养学生的生物素养，这样才能让学生的学习更有效率。因此，在高中生物教学中提升学生的生物科学素养很重要，主要介绍了如何提升学生的生物科学素养。

关键词：高中生物；生物科学素养；素质技能

现在知识更新的速度特别快，特别是生物学方面，每年都有许多新的知识更新，传统教学方式教的内容满足不了时代的需求。教师需要培养学生积极主动学习的能力，从而才能满足社会的需要。而培养学生主动学习能力的关键是培养学生的生物科学素养，因此培养学生的生物科学素养非常重要。

一、生物科学素养包含的要素

1.掌握生物科学的基本技能

高中生学习生物的过程就是不断的生物所学习的知识，然后在大脑中积累这些知识，最终能够形成一种系统的概念。而生物科学素养的最基本要求就是学生掌握生物知识并不断积累，不仅包括课本上知识的积累和掌握，还包括现实生活中生物知识的积累。生物科学素养不仅限于学生对于学到知识的了解，还应该掌握相关的生物科学技能，就像如何快速准确识别生物的种类，以及怎么解剖生物等生物科学技能。

2.培养学生正确的生物科学观念

学生养成良好的科学态度就是养成一种良好的习惯，主要表现在学生对科学知识的理解以及学会学以致用，然后逐渐形成良好的科学观念。高中生物教学是学生生物学习的开始，因此需要学生有继续学习的信心和勇气，不能刚开始就失去了学习的信心，应该重视兴趣对学生学习的帮助，通过兴趣培养学生对于生物科学的好奇心，并逐渐形成良好的科学观，激发学生的学习能力和创造能力，从而为培养生物科技人才打下基础。良好的科学态度对于学生今后的学习态度影响较大，因此教师应重视学生感兴趣的地方，让学生能够主动自觉地配合教学，帮助学生形成正确的生物科学观念。

3.认识到生物科学在现实生活中的作用

高中学习很多学生都是为了应付考试而学习，这样的学习动机对于学习生物学并没有很大的帮助，学生只是为了考进更好的大学，并没有将学到的知识在生活中运用。生物科学在现实生活中应用得非常广泛，如果学生不会学以致用，只是应付考试而学习，这样学习生物科学就毫无意义。因此，应该让学生充分意识到生物科学在现实生活中的作用，这才是生物科学素养需要培养的重点，也是各位教师需要努力的方向。

二、如何提升学生的生物科学素养

1.提升教师的整体素质

现在都倡导学习应以学生为主体，弱化教师的作用，但并不意味着要彻底忽略教师的作用，不重视教师对教学的重要作用。在高中教学中占主导地位的还是语、数、英三大学科，其余学科相对的属于次要的，所占用的时间也比较少，对于这方面的投入也相对较少。这就导致有的生物教师感觉教的生物课程得不到学生和学校的重视，逐渐产生消极的心思，对于自己教学技能的提高并不重视，只是一味地吃老本，凭借以前的教学经验教学，不更新自己的教学方式和内容。因此，提升学生生物科学素养需要提高教师的教学能力以及职业素养。

2.充分培养学生的兴趣

相比语数英三大学科的学习，生物科学的学习相比是轻松快乐的。因此，生物教师应重视这个优势，努力培养学生学习生物科学的兴趣。改变传统的教学方式，多进行创新，教师可以多申请课外实践操作，让学生多去接触大自然，改变传统的学习认知，培养学生探究生物科学的兴趣，吸引学生的注意力，从而主动地学习，充分发挥学生的想象能力，这样才能更好地培养学生的生物科学素养。

3.注重课堂生物素养的培养

高中学习所开展的实践只是起到辅助作用，学习的重点还是在课堂中所学到的知识。如果教师在课堂上讲的知识很枯燥，引不起学生学习的兴趣，学生也不学到有用的知识，开展的实践课没有理论知识的支撑也起不到很好的作用，学生的生物科学素养的提高也只是空话。因此，教师应重视课堂知识的教导，让学生在课堂中能够有兴趣学习，同时也能够掌握学到的基础知识，在课堂上努力培养学生的生物素养，逐渐掌握生物科学的基本技能，帮助学生树立正确的生物科学观念，让学生知道生物科学在现实生活中的作用。通过多方面的帮助，学生的生物科学素养将会得到很大提高。

任何一门学科都有存在的价值和意义，生物教学在高中教学中仍被保留是有一定的道理。但现在由于升学等原因造成学生的学习压力很大，传统的生物教学只是注重传统知识的教学，并不重视学习的知识在现实生活中的应用，这就造成了很多学生高中毕业后所学的知识都忘记差不多了，更别说在现实中使用了。因此，需要重视学生科学素养的提高，这是目前教学中需要重视的问题，在教学过程中逐渐提升学生生物的科学素养，让学生逐渐从被动的学习模式中转变为主动的学习，掌握知识的同时在现实中加以使用，最终培养良好的生物科学素养。

参考文献：

[1]唐丽芳.科学教育忧思：由美国，英国，加拿大科学教育引发的思考[J].教育实践与研究，2001.

[2]李學书，谢利民.课程三维目标的解读与实施[J].湖南师范大学教育科学学报，2008.

[3]张达红，侯奎珠.课堂教学中的低效行为及矫正策略[J].中小学管理，2007.