蒋汉松

好的开端是成功的一半。“电磁感应现象”作为电磁感应的第一部分内容，对今后电磁感应、交流电、电磁振荡的教和学有着举足轻重的作用。因此，我将这节内容作了适当的处理，按“提问设疑——实验探索——归纳总结——深化质疑”的线索进行教学，取得了满意的效果。

一、提问设疑，激发学生的求知欲望，培养逆向思维能力

兴趣是最好的老师，要让学生对物理产生好学、乐学的行为，教师就要善于激发学生的兴趣和好奇心。引入正课时，我设计了两个问题。一是“电能產生磁，那么磁能否产生电？”，接着指出：法拉第正是从这一思路出发，最终发现电磁感应现象的。它是一种创造性思维——逆向思维，是解决物理问题的一种重要的方法。二是“提供条形磁铁、灵敏电流计、副线圈、导线等器材，让学生探究如何才能得到电流？”，学生的积极性立刻被调动起来，并自觉地把自己的行为指向学习，表现出强烈的求知欲望。

二、实验探索，发挥学生的主体性，培养观察和动手能力

教学过程是在教师的指导下，学生掌握知识、发展技能的过程。在教师指出实验要观察什么和怎样观察后，学生带着问题，沿着法拉第等人曾经走过的道路，紧张地寻找磁生电的方法。许多同学在找到了“磁铁插入或拔出线圈”这一途径后，还发现了其他的方法。例如“磁铁从外侧接近或拔出线圈”“磁铁在靠近线圈的上方晃动”等。我又接着提出问题：若没有条形磁铁，但有电源、滑动变阻器、电键、原线圈等器材，怎样才能获得电流？……